Страница 1

ПРИНЯТО
на заседании Педагогического совета
П ротокол от 28 .08.202 4 г. № 1
УТВЕРЖДАЮ:
заведующий
_______________ Е.П. Малаканова
Приказ от 28 .08.202 4 г. № 115 -ОД








Дополнительная общеобразовательная
(общеразвивающая) программа
частного дошкольного образовательного учреждения
«Детский сад № 180 открытого акционерного общества
«Российские железные дороги»
ПЕРЕИМЕНОВАНО НА
Частное дошкольное образовательное учреждение
«РЖД детский сад № 47»





















г. Новоалтайск, 202 4 г.

Страница 2

2

Содержание

I. Целевой раздел
1.1 Пояснительная записка 3
1.2 Цели и задачи реализации Программы 6
1. 3 Принципы и подходы к формированию Программы 11
1. 4 Планируемые результаты освоения Программы 12
1. 5
Развивающее оценивание качества образовательной
деятельности по программе
17
II . Содержательный раздел 18
2.1 Общие положения 18
2.2
Описание образовательной деятельности в соответствии с
направленностью программы
18
2.3 Взаимодействие с семьей 31
III . Организационный раздел 32
3.1
Психолого -педагогические условия, обеспечивающие развитие
ребенка
32
3.2 Организация развивающей предметно -пространственной среды 33
3.3 Материально -техническое обеспечение программы 34
3.4 Учебно -методическое обеспечение программы 38
3.5 Модель организационно -воспитательного процесса 46
VI . Дополнительный раздел программы

48
Лист внесения изменений и дополнений 61

Страница 3

3

I. Целевой раздел

1.1 . Пояснительная записка
Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) программа
частного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 18 0
открытого акционерного общества «Российские железные дороги » (дале е -
ДОУ) разработана в соответствии с нормативно -правовыми документами:
 Федеральный закон от 29.12.2012 № 273 -ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
 Федеральный закон от 31.07.2020 г. № 304 -ФЗ «О внесении изменений
в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по
вопросам воспитания обучающихся»;
 приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта дошкольного
образования»;
 правила оказания платных образовательных услуг, утвержденных
постановлением Правительства Россий ской Федерации от 15.09.2020 г. №
1441;
 Указа Президента Российской Федерации от 21.07.2020 года № 474 «О
национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030
года»;
 приказ Министерства Просвещения Российской федерации от
27.07.2022 г. № 629 «Об утверждении порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным
программам»;
 постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
28.09.2020 г. № 28 «Санитарно -эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи» (СП 2.4.3648 -20); СП 1.2.3685 -21 «Гигиенические нормативы и
требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека
факторов среды обитания», утвержденными поста новлением главного
санитарного врача от 28.01.2021 № 2.
Предоставление дополнительных услуг позволяет более полно
удовлетворить образовательные потребности детей и их родителей (законных
представителей) ; оказывать поддержку и развитие способностей и талантов у
детей, основанных на принципах справедливости, всеобщности и
направленной на самоопределение и профессиональную ориентацию
обучающихся.
Актуальность программы
Дополнительное образован ие — это особо е образовательное
пространство, где объективно зада ется м ножество отношений, расширяются
возможности для жизненного самоо пределения детей. Расширяющееся
образовательное пространство способствует формированию внутренне й
образовательной среды реб енка: его ин тересов и склонностей.

Страница 4

4

Ценность дополнительного обр азования состоит в том, что оно
усиливает вариативную составляющую о бщего образования, способствует
практическому приложению знаний и навыков, полученных в дошкольно м
образовательном учреждении, стиму лиру ет познавательную мотивацию
обучающихся. А главное – в условиях дополнительного образования дети
могут развивать свой творческий потенциал, навыки адаптации к
современному обществу и получают возможность полноценной о рганизации
свободного времени.
Дополнит ельные образовательные услуги можно разделить на платн ые
и бесплатн ые . Платные услуги – являются исто чник ом привлечения
дополнительных средств. П латные образ овательные услуги не могут быть
оказаны вместо образовательной деят ельности, финансируемой за счет
средств бюджетных ассигнов аний. Доход от оказания платных
образовательных услуг используется ДОУ в соответствии с уставными
целями.
Организация дополнитель ных образовательных услуг в ДОУ
осуществляется в форме студий (кружков, секций).
Таким образом, закр епляются и расширяются п олученные в рамках
обязательных занятий знания, умения и навыки.
Дополнительное образование детей да ет возможность каждому ребенку
удовлетворить свои индивидуальны е познавательные, эстетические,
творческие запросы. При организац ии д еятельности дополнительного
образования детей мы учитываем:
- интересы детей и добровольность выбора ими студии (кружка, секции);
- возрастные особенности детей, имеющийся у них опыт участия в
такого рода занятиях;
- необходимость решения воспитате льных и образо вательных задач в
единстве с образовательной программой ДОУ;
- понимание игры как ведущего в ида деятельности и выстраивание
содержания дополнительного образования детей именно на ее основе;
- необходимость создания комфорт ной обстановки, в которой будет
развив аться творческая личность;
- нормы занятийной и физической нагрузки на ребенка.
В ДОУ существует сочетание традиц ионного дошкольного
образования с дополнительным образованием. Дополнительное образование
имеет значительный педагогический потенциал и выступает как мощное
средство развития личности ребенка. Наши воспитанники имеют
возможность заниматься в различных студиях (кружках, секциях) по
интересам.
Повышение компетентности, профе ссионализма педагогов – одно из
важнейших условий улучшения качества д ошкольн ого образования. Поэтому
одним из главных условий дос тижения эффективных результатов
деятельности дошкольного образовательного учреждения стала потребность
у педагогов в непрерывном профессиональном росте. В ДОУ созданы все

Страница 5

5

условия, необходимые для успешно го совм естного труда всего коллектива.
Атмосфера психологического комфорта, п омогает выстроить доверительные
отношения с семьями воспитанников . Должным образом организованна
воспитательно -образовательная работа с дошкольниками.
Педагогический коллекти в стремится к поднятию качества
образования через обновление с одержания, введения современных
инновационных технологий и парци альных программ, дополнительных
образовательных услуг.
Следуя требованиям СанПиН о ма ксимальной нагрузке на ребенка,
можно сказать , что ритм жизни реб енка в ДОУ высокий. Для решения
основной задачи дошкольного образования: сохранения и укр еплени я
здоровья ребенка необходимо обеспечить о птимальный двигательный режим
в ДОУ, достаточное время в режиме дня дл я осуществления
оздоровительных мероприятий. Возникает необходимость соз дания такой
системы работы, при которой происходила бы интеграция оздоровительной
деятельности в образовательную, что в конечном итоге сп особствовало
повышению резервов здоровья каждом у ребенку, формированию привычки
здорового образа жизни.
Одним из главных условий успеш ности работы в этом направлении
является грамотная организация педагогического процесса в ДОУ,
обеспечение его управляемости. Поэт ому ведущая педагогическая идея
програ ммы является повышени е эффективности образовательной
деятельности посредством выстраиван ия алгоритмов деятельности всех
субъектов образовательного процесса Д ОУ, обеспечивающей сохранение и
укрепление физического и психического здоровья ребенка, формировани е
индивидуального стиля здорового по ведения, создание благоприятных
условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства.
Дополнительн ые общеобразовательные (общеразвивающие)
программ ы (платн ые образовательн ые услуг и «Обучение чтению »,
«Волшебн ый мир красок », «Лечебная физкультура (ЛФК) для детей,
«Логомассаж », « Индивидуальные занятия по коррекции речи» », « ЛогоРобот
пчелки bee bot », « Нейродинамическая ритмопластика» ; бесплатные
образовательные услуги «Танцевальная мозаика» ) для детей 3 – 7 лет ,
направлен ы на обеспечение системно -деятельного подхода, положенного в
основу ФГОС ДО и составлена в соответствии с разработками отечественных
ученых в области общей и специальной педагогики и психологии.
Программ ы соответствует принципу развивающего образ ования,
сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости,
обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и
задач детей дошкольного возраста. Программ ы стро ятся с учетом интеграции
образовательных областей в соответс твии с возрастными возможностями и
особенностями воспитанников, спецификой и возможностями
образовательных областей, включает адекватные возрасту формы работы с

Страница 6

6

детьми; обеспечивает осуществление образовательного процесса в двух
основных организ ационных мо делях, включающих:
- совместную де ятельность взрослого и детей;
- самостоятельную деятельность детей; учитывает гендерную специфику
развития детей дошкольного возраста.
Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим
видом деятельности для них является игра. Качество дополнительного
образовательного процесса в ДОУ будет опреде ляться следующими
критериями:
- уровнем сбережения здоровья воспитанников и педагогически х
работников;
- субъективной удовлетворенностью всех участников образовательного
проце сса его рез ультативностью и условиями;
- соответствие образовательного процесса государственным стандартам,
услов ий его организации и ведения;
- технологичностью и преемственностью, ориентированными на
особенности возрастного развития воспитанников и на уровн е
продвижения по образовательной программе (модули, проекты, формы
работы с информацией и др.).

1.2 . Цели и задачи реализации программы
Ведущие цели программы организации дополнительных образовательных
услуг ДОУ — это создание условий для повышения его доступности,
современного качества и эффективности, сохраняя лучшие традиции и
накопленный опыт дополнительного образования по различным
направлениям деятельности.
Данная цель реализуется в процессе разнообразных видов детской
деятельности: игровой, коммуникативной, двигательной.
Для достижения целей Программы ставятся следующие задачи:
- забота о здоровье, эмоциональном благополучии своевременном
всестороннем развитии каждого ребенка;
- создание в группах атмосферы гуманног о и доброжелательного
отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их
общительными, добрыми, любознательными, инициативными,
стремящимися к самостоятельности и творчеству;
- максимальное использование разнообразных видов детской
деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности
воспитательно -образовательного процесса;
- единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного
образовательного учреждения и семьи;
- соблюдение в работе детского сада и начальной школы
преемственности, исключ ающей умственные и физические перегрузки
в содержании образования детей дошкольного возраста,
обеспечивающая отсутствие давления предметного обучения;

Страница 7

7

- расширение кругозора детей и их общей культуры.

1.2.1. Цели и задачи программы дополнительного образова ния
«ЛогоРобот пчелки bee bot » социально -гуманитарной направленности
для детей 3-5 лет .
Цель: создание условий для формирования познавательной активности
детей дошкольного возраста средствами мини -роботов «Bee -bot», развитие
интереса дошкольников к программированию и умения начального
программирования.
Задачи:
1. формировать представления об основах программирования
средствами мини -роботов «Bee -bot»;
2. совершенствовать умение понимать и моделировать предметно -
пространственные отношения, ориентироваться в ближайшем пространстве и
на микро -плоскости по схемам;
3. учить составлять схемы движения робота;
4. развивать интерес дошкольников к программированию;
5. разви вать зрительное и слуховое восприятие, внимание,
пространственное и логическое мышление, память;
6. активизировать, развивать и обогащать речь;
7. развитие навыков счета;
8. развивать мелкую моторику;
9. развивать ориентировку в пространстве;
10. развивать фантазию и творческие способности при изготовлении
костюмов для мини -роботов «Bee -bot», тематических ковриков (игровых
полей);
11. воспитывать самостоятельность, инициативность, настойчивость
в достижении цели деятельности;
12. воспитывать отзывчивость, умение действовать со обща, работать
в парах и микро -группах, умение договариваться.

1.2.2. Цели и задачи программы дополнительного образования
«Волшебный мир красок» художественной направленности для детей 4 -7
лет .
Цель: создание условий для развития художественно – творческих
способностей у детей 4 – 7 лет.
Задачи:
1. Учить детей способам нетрадиционной техники рисования, знакомить
с различными видами изобразительной деятельности.
2. Развивать творчество, фантазию, наблюдательность и воображение,
ассоциативное мышление и л юбознательность.
3. Развивать мелкую моторику рук.

Страница 8

8

4. Формировать эстетическое отношение к окружающей
действительности, способность ребенка наслаждаться многообразием и
изяществом форм, красок, запахов и звуков природы.
5. Воспитывать у детей способность смотреть н а мир и видеть его
глазами художника, замечать и творить красоту.
6. Воспитывать положительное отношение ребенка к сотрудничеству с
взрослым, с детьми, к собственной деятельности, ее результату.
7. Совершенствовать у детей навыки работы с различными
изобразител ьными материалами.
8. Создавать комфортный микроклимат, в детском коллективе.

1.2.3. Цели и задачи программы дополнительного образования
«Нейродинамическая ритмопластика» художественной направленности
для детей 4 -7лет .
Цель: создание условий для всестороннего воздействия на развитие
ребенка в целом, а также на стимуляцию речевых способностей.
Задачи:
 развитие навыков танцевального движения;
 развитие артикуляционной моторики;
 развитие речевых навыков, с использованием элементов театрализации,
муз ыки, песен, стихов, хореографических этюдов;
 развитие контроля над движениями, согласованности движения с
речью;
 создание положительного психологического и эмоционального фона;
 улучшение всех видов памяти.

1.2.4. Цели и задачи программы дополнительного образования
«Лечебная физкультура (ЛФК) для детей» физкультурно -спортивной
направленности для детей 5 -7 лет.
Цель: создание условий для формирования у дошкольников навыка
удержания правильной осанки.
Задачи:
Оздоровительные задачи:
• Сохранение и укрепление здоровья детей.
• Формирование умения и навыка «построения» правильной осанки.
• Развитие скелетной мускулатуры, суставно -связочного аппарата.
• Содействие в профилактике плоскостопия.
• Активизация деятельности дыхательной и сердечно -сосудистой
систем.
Образовательные задачи:
• Обогащение двигательного багажа детей.
• Формирование у детей двигательных умений и навыков,
способствующих укреплению опорно -двигательного аппарата.
• Формирование у детей первичных знаний анатомии.

Страница 9

9

• Валеологическое про свещение.
• Освоение детьми метода активной коррекции (когда ребёнок
осознанно включается в процесс самопознания и саморазвития).
Воспитательные задачи:
• Воспитание эмоционально -положительного отношение к
физической культуре и занятиям с тренирующим эффек том.
• Воспитание морально -волевых качеств.
• Воспитание чувства уверенности в себе.
• Воспитание интереса к процессам самопознания и
самосовершенствования.
• Формирование потребности в активном и здоровом образе жизни.

1.2.5. Цели и задачи программы допо лнительного образования
«Танцевальная мозаика» художественной направленности для детей 3 -7
лет.
Цель: создание условий, способствующих раскрытию и развитию
природных задатков и творческого потенциала ребенка в процессе обучения
искусству хореографии.
Задачи:
Образовательные:
- сформировать интерес к хореографическому искусству, раскрыв
его многообразие и красоту;
- привить учащимся умение слышать и слушать музыку и
передавать ее содержание в движении;
- через образы дать возможность выразить собственное восприятие
музыки;
- расширение музыкального кругозора, пополнение словарного
запаса.
Развивающие:
- укреплять костно - мышечный аппарат воспитанников;
- совершенствовать выразительность исполнения, развивать
силу, выносливость, координацию движений;
- формировать художественно - образное восприятие и мышление;
- приобщение к совместному движению с педагогом.
Воспитательные:
- воспитывать художественный вкус и эмоциональную
отзывчивость;
- психологическое раскрепощение ребенка;
- воспитание умения работать в паре, коллективе;
- воспитание у детей интереса к занятиям хореографией путем
создания положительного эмоционального настроя.

Страница 10

10

1.2.6. Цели и задачи программы дополнительного образования
«Индивидуальные занятия по коррекции речевых нарушений»
социально -гуманитарной направленности для детей 3 -7 лет.
Цель: коррекция речевых нарушений у детей 3 -7 лет, не посещающих
группы компенсирующей направленности.
Задачи:
1. Постановка, автоматизация звуков.
2. Развитие фонематического слуха и звукового анализа.
3. Развитие слоговой структуры слова.

1.2.7. Цели и задачи программы дополнительного образования
«Логомассаж» (логопедический массаж) для детей 4 -7 лет.
Цель: устранение патологической симптоматики в периферическом
отделе речевого аппарата.
Задачи:
• нормализация мышечного тонуса, преодоление гипо -гипертонуса в
мимической и артикуляционной мускулатуре;
• устранение патологической симптоматики такой, как гиперкинезы,
синкинезии, девиация и др.;
• стимуляция положительных кинестезии;
• улучшение качеств артикуляционных движений (точность, объём,
переключаемость и др.);
• увеличение силы мышечных сокращений;
• активизация тонких дифференцированных движений органов
артикуляции, необходимых для коррекции звукопроизношения;
• уменьшение гиперсаливации;
• укрепление глоточного рефлекса.

1.2.8. Цели и задачи программы дополнительного образования
«Обучение чтению» социально -гуманитарной направленности для
детей 6-7 лет .
Цель: создать условия для подготовки дошкольников к обучению,
познакомить с буквами, как знаками записи известных им звуков, научить
читать, не вступая в противоречие с методами школьного обучения.
Задачи:
 сделать для ребенка увлекательной тренировку в технике чтения и
привить интерес к книге, вкус к самостоятельному чтению;
 способствовать обогащению словарного запаса и развитию речи детей;
 познакомить с новыми терминами (звук, гласный, согласный,
предложение, текст);
 развивать желание читать;
 воспитывать старательность, любовь к чтению.

Страница 11

11

1.2.9. Цели и задачи программы дополнительного образования
«День рождения в детском с аду» социально -гуманитарной
направленности для детей 3 -7 лет.
Цель : торжественное праздничное поздравление именинника по заказу
родителей; создание положительного эмоционального настроения.
Задачи:
 доставить имениннику радость;
 повысить самооценку и ощущение значимости в коллективе;
 поддерживать интерес детей на протяжении всего праздника (с
помощью конкурсов, веселых эстафет, музыкальных, танцевальных и
сюрпризных моментов, исполнения любимых и именниных песен и
т.д.);
 способствовать развитию положит ельных эмоций у детей;
 развивать память, мышление, внимание, творческое воображение;
 вручить имениннику и его гостям подарки (по желанию заказчика).

1. 3. Принципы и подходы к формированию П рограммы
Достижение поставленной цели и решение задач осуществляет ся с
уч етом следующих принципов:
Принцип активности и сознательности - определяется через участие
всего коллектива педагогов и родителей в поиске новых, эффективных
методов и целенаправленной деятельности по дополнительному образованию
детей, что способств ует обеспечению высокой степени инициативы и
творчества всех субъектов образовательного процесса.
Принцип систематичности и последовательности в организации
образовательного процесса. Принцип предполагает систематическую работу
по воспитанию и обучению дош кольников, постепенное усложнение
содержания и приемов работы с детьми на разных этапах педагогической
технологии, сквозную связь предлагаемого содержания, форм, методов и
средств работы.
Принцип «Не навреди» — это принцип является первоосновой в выборе
новых технологий в детском саду: все виды педагогических и
оздоровительных воздействий должны быть безопасны для здоровья и
развития ребенка.
Принцип доступности и индивидуализации - образовательная и
оздоровительная работа в детском саду должна строится с учетом возрастных
и индивидуальных особенностей детей.
Принцип системного подхода - оздоровительная направленность
образовательного процесса достигается через комплекс избирательного
вовлеченных компонентов взаимодействия и взаимоотношений, которые
напр авлены на полезный результат -оздоровление субъектов
образовательного процесса (из теории функциональных систем П.К.
Анохина).

Страница 12

12

Принцип оздоровительной направленности - нацелен на укрепление
здоровья в процессе воспитания и обучения. Оздоровительную
направле нность должны иметь не только физкультурные мероприятия, но и в
целом вся организация образовательного процесса.
Принцип комплексного междисциплинарного подхода . Работа
учитывает тесную связь между медицинским персоналом и педагогическим
коллективом ДОУ, а также отсутствие строгой предметности.
Принцип развивающего подхода (основывается на идее Л. С.
Выготского о «зоне ближайшего развития»), заключающийся в том, что
обучение должно вести за собой развитие ребенка.
Принцип полифункционального подхода , предус матривающий
одновременное решение нескольких образовательных задач в структуре
одного занятия.
Принцип компетентностного подхода - умение соотносить свои
интересы с интересами окружающих.
Принцип признания каждого ребенка полноправным участником
образовате льного процесса .
Индивидуальный подход: создание в творческом процессе раскованной,
стимулирующей творческую активность ребенка атмосферы. Учитываются
индивидуальные психофизиологические особенности каждого ребенка и
группы в целом. В основе лежит комплекс ное развитие всех психических
процессов и свойств личности в процессе совместной (дети - дети, дети -
родители, дети - педагог) продуктивной творческой деятельности, в
результате которой ребенок учится вариативно мыслить, запоминать,
придумывать новое, реша ть нестандартные задачи, общаться с разными
людьми и многое другое.

1.4 . Планируемые результаты освоения П рограммы
1.4.1. Планируемые результаты освоения дополнительной
образовательной программы «ЛогоРобот пчелки bee bot » социально -
гуманитарной направленности для детей 3 -5 лет
У воспитанников будет проявляться познавательная активность в
программировании с мини -роботами «Bee -bot»:
 сформирован интерес к программированию с мини -роботами «Bee -
bot»;
 выработано умение составлять схемы движения робота,
корректировать программы движения мини -робота «Bee -bot»;
 способны к принятию собственных решений по
программированию, опираясь на свои представления и умения;
 ориентируются в ближайшем пространстве и на микро -плоскости
по схемам;
 разовьются психические познавательные процессы (память,
мышление, внимание, восприятие);
 проявляют самостоятельность, инициативу, настойчивость в

Страница 13

13

достижении цели деятельности с мини -роботом «Bee -bot»;
 проявляют творческие способности;
 дети проявляют самостоятельность, инициативн ость, настойчивость
в достижении цели деятельности.

1.4.2. Планируемые результаты освоения дополнительной
образовательной программы «Волшебный мир красок» художественной
направленности д ля детей 4 -7 лет
Ожидаемый результат освоения программы:
 позитивные изменения в психологическом состоянии детей;
 развитие моторных способностей детей, через овладение ручными
многообразными операциями, влияющими на их
психофизиологические функции;
 свобода творческого самопроявления;
 раскрытие внутренних ресурсов ребенка;
 стремление к самопознанию и самовыражению;
 снижение эмоциональной тревожности;
 повышение самооценки;
 развитие коммуникативных навыков;
Организация и проверки ожидаемых результатов реализуется через:
 беседу;
 устный опрос;
 индивидуальную работу;
 выставки детс ких работ.
В результате реализации программы предполагается достижение
определённого уровня овладения детьми нетрадиционными техниками
рисования на бумаге, ткани, воде. Дети будут знать специальную
терминологию, получат представление о видах и жанрах искус ства, научатся
обращаться с основными художественными материалами и инструментами.
Дети будут знать:
 основные и дополнительные цвета;
 цветовую гамму красок (тёплые, холодные цвета);
 понятие симметрии;
 свойства красок и графических материалов.
Уметь:
 выбирать формат и расположение листа в зависимости от задуманной
композиции;
 смешивать цвета на палитре, получая нужные цветовые оттенки;
правильно использовать художественные материалы в соответствии со
своим замыслом;
 грамотно оценивать свою работу, нахо дить её достоинства и
недостатки;
 организовывать и содержать в порядке своё рабочее место;

Страница 14

14

 строить орнаменты в различных геометрических фигурах (круг,
квадрат, прямоугольник);
 соблюдать последовательность в работе;
 использовать разнообразие выразительных средств (линия, пятно,
цвет).
 самостоятельно использовать нетрадиционные материалы и
инструменты, владеть навыками нетрадиционной техники рисования
и применять их;
 самостоятельно передавать композицию, используя технику
нетрадиционного рисования;
 выражать эмоционально -положительное отношение к окружающему
миру через рисунок;
 положительно относится к сотрудничеству с взрослым, с детьми, к
собственной деятельности, ее результату;
 давать мотивированную оценку результатам своей деятельности и
деятельн ости товарищей.
1.4.3. Планируемые результаты освоения дополнительной
образовательной программы «Нейродинамическая ритмопластика»
художественной направленности для детей 4 -7лет
После освоения содержания программы ожидаются следующие
результаты:
Ребенок будет знать:
 единые требования о правилах поведения в
музыкальном зале и требования к внешнему виду на
занятиях;
 новые обозначения элементов и связок;
 названия изученных элементов;
 сведения о новых направлениях и видах в музыке;
 как можно координировать речь и движение;
 как правильно владеть телом.
Ребенок будет уметь:
 самостоятельно и грамотно выполнять изученные элементы танцев;
 согласовывать движения корпуса, рук, ног при переходе из позы в
позу;
 владеть корпусом во время исполнения движений;
 координир овать свои движения;
 соединять отдельные движения в хореографической композиции;
 ориентироваться в пространстве;
 выполнять движения и комбинации на середине зала в ускоренном
темпе;
 выражать образ с помощью движений, мимики;
 владеть исполнительским мастер ством сценического танца;
 работать над выразительностью исполнения танцевального и

Страница 15

15

театрального репертуара;
 эмоционально и технически верно выступать перед зрителями;
 исполнять хореографический этюд в группе.

1.4.4. Планируемые результаты освоения дополни тельной
образовательной программы «Лечебная физкультура (ЛФК) для детей»
физкультурно -спортивной направленности для детей 5 -7 лет
Активная позиция ребёнка и родителей в отношении укрепления
собственного здоровья.
Дети умеют принимать и удерживать правильную осанку.
Укрепится свод стопы.
Увеличатся показатели силы мышц спины, брюшного пресса, грудных,
плечевого пояса; повышение эластичности связок, подвижности плечевых
суставов (разовьются физические качества - силы и гибкости).
Повысятся функциональные возможности дыхательной и кардио -
респираторной систем организма (разработается носовое, диафрагмальное
дыхание, разовьётся физическое качество - выносливость).

1.4.5. Планируемые результаты освоения дополнительной
образовательной программы «Танцевальная мозаика» художественной
направленности для детей 3 -7 лет
В соответствии с поставленными целями и задачами образовательной
программы «Танцевальная Мозаика», после освоения содержания
программы ожидаются следующие результаты
Дети будут знать:
 единые требования о правилах поведения в музыкальном зале и
требования к внешнему виду на занятиях;
 новые обозначения элементов и связок;
 хореографические названия изученных элементов;
 сведения о новых направлениях и виды хореографии в музыке.

Дети будут уметь:
 самостоятельно и грамотно выполнять изученные элементы танцев;
 согласовывать движения корпуса, рук, ног при переходе из позы в позу;
 владеть корпусом во время исполнения движений;
 координировать свои движения;
 соединять отдельные дви жения в хореографической композиции;
 ориентироваться в пространстве;
 выполнять движения и комбинации на середине зала в ускоренном темпе;
 выражать образ с помощью движений;
 владеть исполнительским мастерством сценического танца;
 работать над выразительностью исполнения танцевального репертуара;
 эмоционально и технически верно выступать перед зрителями;

Страница 16

16

 самостоятельно и грамотно выполнять движения современного и
эстрадного танца;
 исполнять хореографический этюд в группе.
При разработке данной программы, учитывались способности детей, их
индивидуальные и возрастные особенности.

1.4.6. Планируемые результаты освоения дополнительной
образовательной программы «Индивидуальные занятия по коррекции
речевых нарушений» социально -гуманитарной направленности для
детей 3 -7 лет
Основные планируемые результаты: правильное произношение звуков.
Итоговые результаты работы по программе включают в себя умение детей
чисто и правильно произносить все звуки русского языка;
дифференцировать на слух оппозиц ионные звуки; употреблять эти умения в
повседневной речи. Предлагаемая организация процесса коррекции
звукопроизношения является эффективной и оптимальной, так как она
способствует исправлению нарушенного звукопроизношения, а также
развитию у детей коммуни кативных навыков и навыков общения в новой
среде, с новыми детьми, позволяет устранить такие нарушения в психике,
которые часто сопутствуют речевым нарушениям. Таким образом,
сохраняется здоровье детей, происходит комплексная коррекция нарушений
индивидуал ьного развития ребенка и оптимальная подготовка детей к
школьному обучению.

1.4.7. Планируемые результаты освоения дополнительной
образовательной программы «Логомассаж» (логопедический массаж)
социально -гуманитарной направленности для детей 4 -7 лет
Планир уемые результаты:
• нормализация мышечного тонуса, преодоление гипо -
гипертонуса в мимической и артикуляционной мускулатуре;
• устранение патологической симптоматики такой, как
гиперкинезы, синкинезии, девиация и др.;
• стимуляция положительных кинестезий;
• улучшение качеств артикуляционных
движений (точность, объём, переключаемость и др.);
• увеличение силы мышечных сокращений;
• активизация тонких дифференцированных движений
органов артикуляции, необходимых для коррекции
звукопроизношения;
• уменьшение гиперсалив ации;
• укрепление глоточного рефлекса.

Страница 17

17

1.4.8. Планируемые результаты освоения дополнительной
образовательной программы «Обучение чтению» социально -
гуманитарной направленности для детей (6 -7 лет)
 Ребёнок проявляет инициативность и самостоятельность в разных
видах деятельности – игре, общении.
 Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в
совместных играх.
 Обладает развитым воображением, творчеством, которое реализуется в
игре;
 У ребёнка развита крупная и мелкая моторика. Он может
контролировать свои движения и управлять ими.
 Речь ребенка становится более выразительной, четкой, громкой.
 Развиваются творческие способности, ребёнок может фантазировать
вслух, играть звуками и сло вами. Хорошо понимает устную речь и
может выражать свои мысли и желания.

1.4. 9. Планируемые результаты освоения дополнительной
образовательной программы «День рождения в детском саду »
социально -гуманитарной направленности для детей (3-7 лет)
Результаты освоения программы представлены в виде целевых
ориентиров :
 ориентируются в пространстве;
 повышена степень активности в самостоятельной деятельности;
 высказывают суждения, выражают свое мнение.

1. 5. Развивающее оценивание качества образовательной
деятельности по программе
При реализации программы целесообразно проводить оценку
индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогом в
рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития
детей дошкольного возраста, связанно й с оценкой эффективности
педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего
планирования). Результаты педагогической диагностики (мониторинга)
могут использоваться исключительно для решения следующих
образовательных задач: индивидуализации образова ния; оптимизации
работы с группой детей.
Мониторинг результативности программы проводится два раза в год,
во все периоды обучения, для выявления начального уровня умений и
навыков обучающихся по программе и с целью освоения программы.
Организуются следующ ие формы подведения итогов реализации
Программы:
 педагогическая диагностика индивидуального развития детей;
 итоговые занятия;
 конкурсы, соревнования , развлечения, праздники.

Страница 18

18


II. Содержательный раздел

2.1. Общие положения
Содержание программы определяетс я в соответствии с ее
направленностью, соответствует основным положениям возрастной
психологии и дошкольной педагогики и обеспечивает единство
воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.
Содержание программы обеспечивает развитие личности, моти вации и
способностей детей в различных видах деятельности. Направленность
программы:
- социально -гуманитарная;
- физкультурно -спортивная ;
- художественная .
Качество содержания и комплексный подход программы обеспечивают
дополнительн ые общеразвивающие программы , разработанные педагог ами ,
соответствующие потребностям и интересам детей, возможностям
педагогического коллектива, социальному заказу родителей (законных
представителей).

2.2. Описание образовательной деятельности в соответствии с
направленностью программ ы
2.2.1. Социально -гуманитарная направленность
2.2.1.1. Содержание программы дополнительного образования
«ЛогоРобот пчелки bee bot ».
Периодичность занятий – два раза в неделю во вторую половину дня.
Программа определяет содержание и организацию робототехники с
детьми дошкольного возраста, обеспечивает развитие личности детей в
различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных,
индивидуальных психологических и физиологических особенностей.
Содержание программы обеспечивает развитие личности, мотивации
и способностей детей, представлено в пяти образовательных областях, с
описанием вариативных форм, с учетом возрастных и индивидуальных
особенностей воспитанников, специфики их образовательных
потребностей и интересов.
Содержание програм мы отражает следующие аспекты
образовательной среды для ребенка дошкольного возраста:
1) предметно -пространственная развивающая образовательная среда;
2) характер взаимодействия с взрослыми;
3) характер взаимодействия с другими детьми;
4) система отношений ребенка к миру, к другим людям, к себе самому.
Формы, способы методы и средства реализации программы
Основные формы и методы:
- программирование, творческие исследования, элементы

Страница 19

19

соревнования;
- словесный (беседа, рассказ, инструктаж, объяснение);
- наглядный (показ, работа по инструкции);
- практический (составление программ, изготовление костюмов для
пчелок, игровых полей);
- репродуктивный метод (восприятие и усвоение готовой
информации);
- поощрение (как подкрепление за активную работу на занятии).
Формы организации обучения дошкольников
На занятиях используются основные виды программирования: по
образцу, по модели, по условиям, по простейшим чертежам и наглядным
схемам, по замыслу, по теме.
Обучение с использованием мини -робота «Bee -bot», состоит из 4
этапов:
 установление взаимосвязей;
 программирование;
 рефлексия;
 развитие.

2.2.1.2. Содержание программы дополнительного образования
«Индивидуальные занятия по коррекции речевых нарушений».
Периодичность занятий – два раза в неделю.
Коррекционный процесс включает логопедические технологии,
обеспечивающие индивидуальный подход к нарушениям речи детей.
Данная работа направлена на:
 обеспечение благоприятных условий для социальной адаптации детей
через коррекцию звукопроизношения;
 развитие новых форм взаимоде йствия семьи и детского сада;
 педагогическое просвещение педагогов;
 педагогическое просвещение родителей.
Для выполнения поставленных задач предусмотрены следующие виды
деятельности:
 развитие артикуляционной моторики;
 развитие мелкой моторики руки;
 развит ие фонематического слуха;
 развитие и коррекция произносительной стороны речи;
 развитие слоговой структуры слова;
Структура коррекционных занятий:
1. Организационный момент.
2. Артикуляционная гимнастика.
3. Дыхательная гимнастика.
4. Пальчиковая гимнастика.
5. Постановка звука.
6. Развитие фонематического слуха.

Страница 20

20

7. Автоматизация в изолированном произнесении.
8. Итог занятия.
Содержание коррекционной деятельности составлено с учетом речевого
дефекта, возрастных особенностей детей, систематического и планомерного
обучен ия.
Сроки логопедической работы находятся в прямой зависимости от
степени выраженности у детей речевых нарушений, их индиви дуально -
личностных особенностей .
Работа по коррекции звукопроизношения у дошкольников включает в
себя несколько блоков.
1. Блок л огопедического обследования реализует функцию сбора материала
о состоянии звукопроизношения у дошкольников. Она включает:
выполнение диагностического обследования, беседу с родителями,
педагогами группы.
2. Блок логопедической коррекции направлен на ра звитие артикуляционной
и мелкой моторики, фонематического слуха, формирование правильного
звукопроизношения.
3. Блок работы с родителями выполняет задачу позитивной ассимиляции
ребенка в привычную социальную среду (обучение родителей доступным
формам лог опедической работы). Работа с родителями может проводиться
параллельно занятиям с детьми, а также предлагаются консультации и
памятки по речевому развитию воспитанников.
4. Блок работы с педагогами дошкольного учреждения заключается в
ознакомлении с орга низационными и содержательными подходами к
организации коррекционной работы с детьми старшего дошкольного
возраста, по профилактике речев ых расстройств у воспитанников.
Логопедическое воздействие представляет собой целенаправленный,
сложно организованный п роцесс, в котором выделяются различные этапы.
Каждый из них характеризуется своими методами и приёмами коррекции.
При постановке правильного произношения звуков пользуются
тремя основными способами.
1 способ - основан на подражании. Пользуясь слухом, зре нием, тактильно -
вербальными и мышечными ощущениями, ребенок воспринимает звучание и
артикуляцию фонемы и сознательно пытается воспроизвести требуемые
движения речевых органов, требуемое звучание. При этом непосредственное
слуховое восприятие звучания, восп риятие видимых речевых движений, в
том числе собственных (с помощью зеркала), ощущение рукой струи
выдыхаемого воздуха, вибрации гортани могут быть дополнены восприятием
работы речевых органов, отображенной с помощью различных пособий. В
тех случаях, когда не удается получить нужную артикуляцию по
подражанию целиком, приходится сначала довольствоваться
воспроизведением отдельных ее элементов. Иногда малоподвижность или
недостаточная управляемость речевых органов вынуждает прибегать к целой

Страница 21

21

системе подготови тельных артикуляционных упражнений, к своеобразной
артикуляционной гимнастике.
2 способ – состоит в механическом воздействии на речевые органы при
помощи каких -либо приспособлений (шпатель, зонд). При этом способе
используется некоторая сходная артикуляци я, и на ее основе механическим
путем речевые органы пассивно приводятся в требуемое положение или
движение. Связанные с определенным положением или движением речевых
органов кинестетические раздражения в сочетании с сопутствующими им
слуховыми раздражениям и закрепляются в коре головного мозга в виде
системы следов, что в дальнейшем является предпосылкой для активного,
произвольного воспроизведения требуемой артикуляции.
3 способ – смешанный. При нем механическое воздействие на речевые
органы служит для тог о, чтобы помочь более полному и точному
воспроизведению требуемой артикуляции, осуществляемому в основном
путем подражания и с помощью словесных пояснений.
При постановке звуков широко используется опора на различные
анализаторы (слуховой, зрительный, кожн ый, двигательный), облегчающую
воспроизведение требуемой артикуляции по образцу и контроль над ней.
По мере автоматизации навыков правильного произношения звука
необходимость в зрительном контроле отпадает. Дальнейшая работа ведется
с опорой на слуховой и кинестетический самоконтроль.
Целесообразно развивать у ребенка слуховой самоконтроль (привлечение
внимания ребенка к неправильному произношению звука и сравн ение его с
правильным). На первых порах полезно утрированное произнесение
ребенком звука. Так ему будет легче приобрести навыки слухового
контроля.
Работа по устранению недостатков в произношении того или иного
звука включает следующие этапы:
 подготовительный этап ;
 постановка звука ;
 автоматизация звука ;
 дифференциация формируемого и смешиваемого звука в
произношении.

2.2.1.3. Содержание программы дополнительного образования
«Логомассаж» (логопедический массаж).
Логопедический массаж проводится в теплом, хорошо проветренном
помещении циклами по 10 сеансов, каждый день или через день.
Сущность массажа состоит в нанесении механических раздражений в
виде поглаживания, пощипывания, растирания, разминания, поколачивания и
вибрации. При легком, медленном поглаживании снижается возбудимость
массируемых тканей, что оказывает успокаивающее, расслабляющее
воздействие. Энергичные и быстрые движения при массаже повышают
раздражимость массируемых тканей, сокращают мышцы.

Страница 22

22

Дифференцированное применение различных приемов массажа
позволяет понизить мышечный тонус при спастичности мышц и, напротив,
по высить его при гипотонии артикуляционной мускулатуры.
Дифференцированный массаж помогает в дальнейшем формированию и
осуществлению произвольных (активных), координированных движений
органов артикуляции.
Логопедический массаж выполняется в области мышц головы, шеи, а
также верхнего плечевого пояса. Особое внимание должно уделяться
мышцам периферического речевого аппарата, к которым относятся прежде
всего мышцы языка и губ, а также щек и мягкого нёба. Именно эти мышцы
обеспечивают речепроизводство.
Логопедический массаж целесообразно применять по рекомендации
врача, который проводит медицинскую диагностику. Медицинское
заключение должно содержать указание на наличие неврологической
симптоматики в артикуляционной мускулатуре, а также форму и степень
проявления неврологического синдрома (спастический парез,
гиперкинетический, атактический, спастико -ригидный).
В связи с тем, что часто у детей с неврологической патологией
отмечается смешанный вариативный харак тер нарушений мышечного тонуса
(т.е. в одних группах мышц может отмечаться спастичность, а в других —
гипотония ), в одних случаях будет необходим расслабляющий массаж, а в
других — стимулирующий.

2.2.1.4. Содержание программы дополнительного образования
«Обучение чтению».
Периодичность занятий – два раза в неделю во вторую половину дня.
Программа рассчитана на один год обучения и предназначена детям 6 -7
лет.
Содержание программы позволяет в занимательной игровой форме
усвоить дошкольниками такие понятия, как звук и буква, понять их различия
и особенн ости.
О дной из важных составляющих обучения чтению является хорошо
развитый фонематический слух. В процессе освоения программы
используются специальные игры, подготавливающие слуховое восприятие,
внимание и память дошкольников к работе со звуками речи. В с труктуру
каждого занятия входят также различные игры, способствующие развитию у
детей навыков фонематического анализа и синтеза.
Гласные и согласные звуки на занятиях соотносятся с образами
соответствующих букв, при этом графический образ подкрепляется
дву стишием о букве, что способствует более быстрому запоминанию
материала.
При составлении программы учитывались индивидуальные и
возрастные особенности детей, их потенциальные возможности и
способности.

Страница 23

23

Программа направлена не только на конечный результат - умение
читать, но и на творческое развитие личностных качеств ребенка, его
комфортное пребывание в мире, толерантное отношение к окружающим.
Программный материал систематизирован и изучается в определенной
последовательности: от простого к сложному, от изучения звуков к
овладению знаниями о буквах, слиянию слоговых элементов в слова.
Важным условием реализации программы является психолого -
педагогическая поддержка обучающихся, создание на занятиях комфортной
атмосферы для развития индивидуальных способнос тей детей.
Используемый на занятиях дидактический материал понятен и доступен
ребенку, пробуждает положительные эмоции, служит адаптацией в новых
для него условиях обучения.
Совершенствование навыков чтения, формирование языкового чутья
происходит в играх различной сложности и направленности. С помощью игр
со звуками и буквами поддерживается стойкий интерес к занятиям и желание
узнавать новое.
Реализуется следующая схема проведения занятия:
- уточняется правильность произношения звука;
- описывается звук;
- игра со звуком;
- рассматриваются раскрашенные картинки на определённую букву;
- знакомство с новой буквой;
- читается стихотворение о букве;
- определение места звука в слове;
- физкультурная минутка;
- чтение;
- работа в тетрадях.
Структур а занятий мож ет меняться (корректироваться) в зависимости от
материала .
Подводя итоги занятия, педагог отмечает работу всех и каждого ребёнка
в отдельности только с положительной стороны.
На занятии детям предлагается как новый материал, так и материал для
повторения и закрепления усвоенных знаний. Во время занятий широко
применяются игровые методы, направленные на повторение, уточнение и
расширение знаний, умений и навыков детей в области грамоты. Так как
дошкольный возраст – это возраст игры, то и обучение проводится в игровой
форме. Игра – один из тех видов детской деятельности, которая используется
взрослыми в целях обучения, что позволяет создать ситуации успеха для
каждого ребенка, доброжелательную, творческую атмосферу на занятиях.
Чтение превращается в увлекател ьную игру. Строя познавательную
деятельность ребёнка на игре, данные методы превращают чтение в
желанное, доставляющее радость занятие буквально с первых шагов
обучение. Широко применяется дифференцированный подход.

Страница 24

24

Чтобы успешно реализовать план -программу по обучению детей чтению
используются разнообразные методы и приёмы реализации программы:
- словесный (беседа, рассказ, инструктаж, объяснение);
- наглядный (показ, работа по инструкции);
- практические (упражнения, игровой метод, моделирование);
- поощрение (как подкрепление за активную работу на занятии).

2.2.1. 5. Содержание программы дополнительного образования «День
рождения в детском саду»
«День рождения в детском саду» - это проведение дополнительных
развлечений для детей от 3 до 7 лет по заказу родителей (законных
представителей).
Формы организации работы с детьми:
 совместную игровую деятельность детей и взрослых.
 развлечения.
Методы: игровые, практические, групповой, словесные.
Игровые приемы:
 манипуляции с игровыми персонажами, атрибутам и;
 побуждение к действию.
Практические приемы:
 манипуляция,
 превращение,
 выбор,
 показ,
 совместные действия.
Словесные приемы:
 диалог с игровыми персонажами,
 объяснение,
 рассказ,
 сказка,
 уточнение,
 стимулирование (поощрение, похвала, соревнование,
 оценка, взаимооценка, саморефлексия).

2.2. 2. Физкультурно -спортивная направленность
Содержание программы дополнительного образования «Лечебная
физкультура (ЛФК) для детей».
Периодичность занятий – два раза в неделю во вторую половину дня.
Педагог совершенствует двигательные умения и навыки, развивает
психофизические качества, обогащает двигательный опыт детей
разнообразными физическими упражнениями, поддерживает детскую

Страница 25

25

инициативу. Закрепляет умение осуществлять самоконтроль и оценку
качест ва выполнения упражнений другими детьми; создает условия для
освоения элементов спортивных игр, использует игры -эстафеты; поощряет
осознанное выполнение упражнений и соблюдение правил в подвижных
играх; поддерживает предложенные детьми варианты их усложнен ия;
поощряет проявление нравственно -волевых качеств, дружеских
взаимоотношения со сверстниками.
Педагог уточняет, расширяет и закрепляет представления о здоровье и
здоровом образ жизни, начинает формировать элементарные
представления о разных формах активн ого отдыха, включая туризм,
способствует формированию навыков безопасного поведения в
двигательной деятельности. Организует для детей и родителей (законных
представителей) туристские прогулки и экскурсии, физкультурные
праздники и досуги с соответствующей тематикой.
Программа включает разделы:
Теорико -валеологический - получение знаний об анатомии опорно -
двигательного аппарата человека; о том, что такое правильная осанка и её
важность для хорошего здоровья и как сделать так, чтобы она была всегда,
даже «ког да вырасту»).
Коррекционно -профилактический - умение принимать и удерживать
некоторое время правильную осанку сознательно -волевым усилием
Тренировочный - укрепление мышечных групп грудной клетки и
плечевого пояса, повышение эластичности связок и подвижности плечевых
суставов; а также мышц брюшного пресса и бёдер, так как они по законам
биомеханики также принимают участие в удержании правильной осанки.
Развивающий навык равновесия - биофизические законы удержания
положения тела в равновесии обосновывают такое специфическое
напряжение скелетной мускулатуры, которое обеспечивает гармоничное
развитие мышечного корсета позвоночного столба.
Формирующий свод стопы - укрепление мышц голени и подошвенной
мускулатуры для формирования и стабилизации свода стопы. (Важный
раздел, так как любая форма плоскостопия рано или поздно приводит к
появлению нарушений в положении позвоночника).
Общеукрепляющий - использование дыхательной гимнастики,
упражнений на развитие аэробной и общей выносливости для развития
дыхательной и кардио -респираторной систем, как наиболее
иммуноформирующих. Любое болезненное состояние, в том числе и
простудные недомогания, ведут к снижению общего мышечного тонуса, и
в период болезней при положении тела «сидя или стоя» создаются условия
для принятия неправильной осанки, как наименее энергозатратной.
Формы, способы методы и средства реализации программы
Формы:
1. Занятия лечебной гимнастикой (ведущая форма).
2. Самостоятельные занятия (под контролем ).

Страница 26

26

3. Оздоровительный бег.
4. Игровые занятия.
Средства ЛФК:
 физические упражнения;
 массаж;
 закаливающие процедуры;
 естественные факторы природы.
Методы:
Лечебная физкультура включает в себя такие методы, как лечебный массаж и
самомассаж, подвижные игры, физические упражнения, лечебные положения
тела. Благодаря адекватной физической нагрузке улучшается кровоток,
нормализуется психоэмоциональное состояние, у лучшается координация и
равновесие.
Используемые оздоровительные технологии:
 босохождение (в том числе и по ребристым опорам);
 самомассаж стоп;
 стрейтчинг;
 дыхательная гимнастика;
 логоритмика;
 вербальное сопровождение;
 пальчиковая;
 артикуляционная ;
 мимическая гимнастика;
 музыкотерапия;
 игротерапия;
 психоэмоциональная гимнастика,
 психологические этюды;
 релаксация.


2.2.3. Художественная направленность
2.2.3.1. Содержание программы дополнительного образования
«Волшебный мир красок».
Периодичность занятий – два раза в неделю во вторую половину дня.
Форма организации детей на занятии: групповая.
Форма проведения занятия: комбинированная (индивидуальная и
групповая работа, самостоятельная и практическая работа).
В ходе реализации программы дети знакомятся с разнообразными
техниками рисования.
Дети среднего дошкольного возраста знакомятся с техниками:
 рисование пальчиками;
 оттиск поролоном;
 оттиск печатками
 восковые мелки + акварель;

Страница 27

27

 свеча + акварель;
 отпечатки листьев;
 рисунки из ладошки;
 волшебные веревочки.
В старшем дошкольном возрасте дети осваивают более трудные методы и
техники:
 рисование шерстью (сухое валяние);
 монотипия пейзажная;
 печать по трафарету;
 моно типия предметная;
 кляксография обычная;
 рисование на воде Эбру;
 батик .
Структура занятий может меняться (корректироваться) в зависимости от
материала.
Подводя итоги занятия, педагог отмечает работу всех и каждого ребёнка
в отдельности только с положит ельной стороны.
На занятии детям предлагается как новый материал, так и материал для
повторения и закрепления усвоенных знаний и умений. Во время занятий
широко применяются игровые методы, направленные на повторение,
уточнение и расширение знаний, умений и навыков детей в области
рисования. Так как дошкольный возраст – это возраст игры, то и обучение
проводится в игровой форме. Игра – один из тех видов детской деятельности,
которая используется взрослыми в целях обучения, что позволяет создать
ситуации усп еха для каждого ребенка, доброжелательную, творческую
атмосферу на занятиях. Рисование превращается в увлекательную игру.
Чтобы успешно реализовать план -программу по обучению детей
рисованию с использованием нетрадиционных техник рисования
применяются раз нообразные методы и приёмы реализации программы:
- словесный (беседа, рассказ, инструктаж, объяснение);
- наглядный (показ, работа по инструкции);
- практические (упражнения, игровой метод, моделирование);
- поощрение (как подкрепление за активную работ у на занятии).

2.2.3.2. Содержание программы дополнительного образования
«Нейродинамическая ритмопластика».
Периодичность проведения занятий – 2 раза в неделю.
Форма организации учебно -воспитательного процесса: групповая.
Программа обучения данного возраста рассчитана на год и
предназначена для улучшения здоровья, комбинированные игровые
вербально -динамические, эмоционально -творческие упражнения
нейродинамической ритмопластики, оказывают многофакторное
комплексное воздейств ие на речевое, сенсорное, психическое моторное и
интеллектуальное развитие, а также на речевой аппарат и связанные с ним

Страница 28

28

дыхательные функции. Основной формой обучения являются групповые
(фронтальные) формы занятия. Когда педагог преподносит детям новый
ма териал – фронтальная форма работы, мелкогрупповая – когда оценивает
качество выполнения упражнений. Реализация программы предполагает
работу в помещении, оборудованном зеркалами, и с хорошей вентиляцией и
освещением, возможностью использовать звуковоспроиз водящую технику. С
детьми проводятся беседы по разъяснению элементарных правил поведения
на занятиях и технике безопасности в соответствии с их возрастом. Также
проводятся профилактические беседы с родителями.
Актуальным для занятий является применение здо ровьесберегающих
технологий, создание комфортной атмосферы, а также «ситуаций успеха».
Основные разделы программы
«Введение» - педагог знакомит в игровой форме с одним из видов
хореографического искусства – ритмикой и содержанием программы.
Рассказывает о правилах поведения на занятии, о технике безопасности во
время пользования техническими средствами и особенностях внешнего
вида учащегося.
«Ритмопластика» - включает в себя коллективно -порядковые и
ритмические упражнения, имеющие целью музыкально -ритмическ ое
развитие детей. Раздел «Ритмика» включает ритмические упражнения,
музыкальные игры, музыкальные задания по слушанию и анализу
танцевальной музыки, поскольку недостаточное музыкальное развитие
детей обычно является основным тормозом в развитии их танцева льных
способностей.
«Растягивающие упражнения» (психогимнастика)
Помогают избавиться от мышечного напряжения и расслабить
сухожилия. Снимают стресс. Способствуют улучшению внимания,
концентрации.
«Пальчиковая гимнастика» - является очень важной частью работы по
развитию мелкой моторики. Игры эти очень эмоциональны, увлекательны.
Они способствуют развитию речи, творческой деятельности. Пальчиковые
игры как бы отображают реальность окружающего мира - предметы,
животных, людей, их деятельность, явле ния природы. В ходе пальчиковых
игр дети, повторяя движения взрослых, активизируют моторику рук. Тем
самым вырабатывается ловкость, умение управлять своими движениями,
концентрировать внимание на одном виде деятельности. Благодаря
развитой руке, расширяютс я возможности ребенка в формировании
пространственных представлений, в знакомстве со свойствами и
качествами предметов через непосредственные практические действия с
этими предметами.
«Танцевальные этюды» - способствуют развитию танцевальности,
эмоциональности.
«Постановка» - знакомство с композицией танца. Данный раздел
включает в себя разбор и отработку основных движений, отработку

Страница 29

29

сложных движений, изучение рисунка танцевальной композиции и
различных связок. Показ танца является необходимым этапом
постановочной работы. Во время выступления дети воспитывают
отношение к публичному выступлению и самоутверждаются. Репертуар
постановок планируется в соответствии с актуальными потребностями и
творческим состоянием той или иной группы.
«Театральная постановка» – постановка сценок из любимых сказок,
небольшие этюды на тему, которую придумают дети.
Работа с учащимися и создание для них наиболее благоприятных
условий развития может осуществляться разными путями с
использованием различных методов и прием ов, выбор которых связан с
интересами и особенностями самого педагога и его мастерством.
Методические условия реализации программы:
Игровой метод. Основным методом обучения детей дошкольного
возраста является игра, так как игра это основная деятельность, естественное
состояние детей дошкольного возраста.
Речь идет не о применении игры как средства разрядки и отдыха на
занятии, а о том, чтобы пронизывать занятие игровым началом, сделать игру
его органическим компонентом. Каждая ритмическая игра имеет в своей
основе определенную цель, какое -либо задание. В процессе игры дети
знакомятся с окружающей жизнью, уточняют и осмысливают свои
представления о мире.
Метод аналогий. В программе широко используется метод аналогий с
животным и растительным миром (образ, поз а, двигательная имитация), где
педагог, используя игровую атрибутику, образ, активизирует работу правого
полушария головного мозга ребенка, его пространственно -образное
мышление, способствуя высвобождению скрытых творческих возможностей
подсознания. Этот метод используется в театральной деятельности.
Словесный метод. Это беседа о характере музыки, средствах ее
выразительности, объяснением исполнения движений, оценка.
Практический метод. Заключается в многократном выполнении
конкретного музыкально -ритмическо го движения.
Осмысление, переживание и воспроизведение художественного образа
активизирует процесс творческого, духовного развития. Поэтому при
организации учебной деятельности важный аспект – опора на
эмоциональную сферу:
 увлекательный, эмоциональный расс каз (наглядность,
образность, занимательность и т.п.);
 вызов удивления, восхищения;
 вызов заинтересованности в изучении языка танца;
 эстетическое оформление кабинета;
 стимулирование положительных переживаний, связанных с
передачей художественных образов посредством танцевальных
движений;

Страница 30

30

 использование игр и игровых приемов; музыки.
При этом выбор заданий определяется направленностью на развитие
творческих способностей через следующие способы организации
педагогического взаимодействия:
 стимулирование прояв лений образного мышления,
 эмоционально окрашенной интуиции, воображения;
 создание условий, позволяющих детям проявить инициативу к
творчеству и поиску;
 учет психологических особенностей, индивидуальных
предпочтений, интересов и склонностей занимающихся;
 включение в работу эффективных методов и приемов;
 создание особого психологического климата в детском коллективе,
способствующего свободному обмену мнениями, формированию
чувства внутренней свободы;
 создание условий для правильной организации творческой
де ятельности.

2.2.3.3. Содержание программы дополнительного образования
«Танцевальная мозаика».
Периодичность проведения занятий – 2 раза в неделю.
Форма организации учебно -воспитательного процесса: групповая.
Программа обучения рассчитана на год и предназн ачена для
улучшения здоровья, выявления склонностей и данных к танцевальной
деятельности, а также для подготовки детей к праздникам, концертам и
открытым урокам, конкурсам, фестивалям. Основной формой обучения
являются групповые (фронтальные) формы занятия . Когда педагог
преподносит детям новый материал - фронтальная форма работы,
мелкогрупповая - когда оценивает качество выполнения упражнений.
Реализация программы предполагает работу в помещении, оборудованном
зеркалами, и с хорошей вентиляцией и освещени ем, возможностью
использовать звуковоспроизводящую технику. С детьми проводятся беседы
по разъяснению элементарных правил поведения на занятиях и технике
безопасности в соответствии с их возрастом. Также проводятся
профилактические беседы с родителями.
Актуальным для занятий является применение здоровьесберегающих
технологий, создание комфортной атмосферы, а также «ситуаций успеха»,
стимулирующих мотивацию к занятиям у занимающихся.
Содержание программы обучения
1. Вводное занятие.
2. Азбука музыкального движения.
3. Ритмика.
4. Танцевально -образные движения .
5. Партерная гимнастика.
6. Танцевально -образная импровизация.

Страница 31

31

7. Простые элементы танца.
8. Обобщающие занятия.

2.3. Взаимодействие с семьей
Одним из направлений деятельности ДОУ по дополнительному
образованию детей является взаимодействие с родителями воспитанников.
В этом направлении используются следующие формы работы:
 открытый просмотр занятия,
 индивидуальные беседы,
 консультации по запросам родителей,
 тематические родительские собрания,
 праздники, развлечения,
 выставки творчества,
 анкетирование, опрос.
Выбор разделов программы осуществляется родителями (законными
представителями) детей. Процедура выбора дополнительной
общеразвивающей программы предполагает ознакомление с нормати вными
документами и содержанием п рограммы.
Формы ознакомления с образовательной программой дополнительного
образования:
 индивидуальные консультации,
 родительские собрания,
 использование ресурсов официального сайта ДОУ, групповых чатов в
WhatsApp.
Информир ование родителей (законных представителей) детей о
процессе реализации программы осуществляется в формах:
 индивидуальные собеседования и консультации ,
 родительские собрания,
 самообследование ДОУ.
Прекращение реализации Программы в озможно по усмотрению
роди телей (законных представителей) воспитанников и образовательного
учреждения в случаях:
 признание родителями (законных представителей) воспитанников и
(или) образовательного учреждения нецелесообразным дальнейшее
освоение детьми образовательной программы до полнительного
образования;
 неж елания воспитанником осваивать п рограмму;
 неудовлетворенность родителей (законных представителей)
воспитанников ДОУ качеством образовательных услуг;
 противопоказания по состоянию здоровья.

Страница 32

32

Ш. Организационный раздел

3.1. Психолого -педагогические условия, обеспечивающие развитие
ребенка
Программа обеспечивает полноц енное развитие личности детей в
соответствии с направленностью программ, а именно: физического,
социально -коммуникативного раз вития личности детей на фоне их
эмо ционального благополучия и положительного отношения к миру, к себе и
к другим людям.
Указанные требования направлены на создание социальной ситуации
развития для участников образовательных отношений, включая создание
образовательной среды, которая:
- гаранти рует охрану и укрепление физического и психического
здоровья детей;
- обеспечивает эмоциональное благополучие детей;
- способствует профессиональному развитию педагогических
работников;
- создает условия для развивающего вариативного дошкольного
образования;
- обе спечивает открытость дошкольного образования;
- создает условия для участия родителей (законных представителей) в
образовательной деятельности.
Психолого -педагогически е условия реализации программы:
- уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формир ование
и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных
возможностях и способностях;
- использование в образовательной деятельности форм и методов работы
с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям
(недопустимость, как искусственного ускорения, так и искусственного
замедления развития детей);
- построение образовательной деятельности на основе взаимодействия
взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого
ребенка и учитывающего социальную ситуаци ю его развития;
- поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения
детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах
деятельности;
- поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических
для них видах деятельности;
- возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников
совместной деятельности и общения;
- защита детей от всех форм физ ического и психического насилия.
Условия, необходимые для создан ия социальной ситуации развития
детей, соответствующей специфике дошкольного возраста, предполагают:
1) обеспечение эмоционального благополучия через:

Страница 33

33

- непосредственное общение с каждым ребенком;
- уважительное отношение к каждому ребенку, к его чувствам и
потребностям;
2) поддержку индивидуальности и инициативы дет ей через:
- создание условий для свободного выбора детьми деятельности,
участников совместной деятельности;
- создание условий для принятия детьми решений, выражения своих
чувств и мыслей;
- недирективную помощь детям, поддержку детской инициативы и
самостоятель ности в разных видах деятельности ;
3) установление правил взаимодействия в разных ситуациях:
- создание условий для позитивных, доброжелательных отношений
между детьми, в том числе принадлежащими к разным национально -
культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также
имеющими различные (в том числе ограниченные) возможности
здоровья;
- развитие коммуникативных способностей детей, позволяющих
разрешать конфликтные ситуации со сверстниками;
- развитие умения дете й работать в группе сверстников;
4) построение вариативного развивающего образования,
ориентированного на уровень развития, проявляющийся у ребенка в
совместной деятельности со взрослым и более опытными сверстниками, но
не актуализирующийся в его индивидуальной деятельности (далее - зона
ближ айшего развития каждого ребенка), через:
- создание условий для овладения культурными средствами
деятельности;
- организацию видов деятельности, способствующих развитию основных
психофизических качеств, общения, мышления, личностного и
физического развития детей;
- оценку индивидуального развития детей;
5) взаимодействие с родителями (законны ми представителями) по
вопросам образования ребенка, непосредственного вовлечения их в
образовательную деятельность.
3.2. Организация развивающей предметно -прост ранственной
среды
Образовательное пространств о в ДОУ предполагает специально
созданные условия, такие, котор ые необходимы для полноценного
проживания ребенком дошкольного детства. Развивающая предметно -
пространственная среда (далее – РППС) - определенное п ространство,
организационно оформленное и предметно насыщенное, приспособленное
для удовлетворения потребностей ребе нка в познании, общении, труде,
физическом и духовном развитии в целом. Современное понимание РППС
включает в себя обеспечение акти вной жизнедеятельности ребенка,

Страница 34

34

становления его субъектной позиции, развития творческих проявлений всеми
доступными, побуждающими к самовыражению средствами.
Основные требования к организации развивающей предметно -
пространственной среды:
1. РППС обеспечивает максималь ную реализацию образовательного
потенциала пространства ДОУ, материалов, оборудования и инвентаря
для развития детей дошкольного возраста в соответствии с
особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их
здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития.
2. РППС должна обеспечивать в озможность общения и совместной
деятельности детей и взрослых, двигательной активности детей.
3. РППС должна обеспечивать: реализацию дополнительных
образовательных программ; учет возрастных особ енностей детей.
4. РППС должна быть содержательн о-насыщенной, трансформируемой,
полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.
В ДОО оборудованы музыкальный зал, физкультурный зал, 2 кабинета
учителя -логопеда, 2 кабинета дополнительного образования, изолятор,
медицинский кабинет, методический кабинет, костюмерная.
Детский сад оснащен компьютерной техникой, которая используется для
реализации программы: компьютер - 2 шт., ноутбук – 7 шт.,
многофункциональное копировальное устройство -1 шт., принтер – 4 шт.,
домашний кинотеатр - 1 шт., проектор – 3 шт., интерактивная доска – 2 шт.,
цифровой фотоаппарат – 1 шт., ламинатор – 1 шт.
Методический кабинет детского сада укомплектован методической
литературой по всем направлениям. Благодаря усилиям администраци и и
коллектива, создана база дидактических игр, методической литературы.
Программно -методическое обеспечение педагогического процесса
направлено на выполнение Федерального государственного
образовательного стандарта дошкольного образования, что связано с
использованием программ и технологий, обеспечивающих гармоничное
развитие ребёнка, ориентацию на удовлетворение социального заказа.
Детский сад имеет локальную сеть для выхода в Интернет, что позволяет
иметь доступ к любой информации.

3.3. Материально -тех ническое обеспечение программы

Название
дополнительной
образовательной
программы
Помещение для
проведения
занятий по
дополнительной
образовательной
программе
Виды материалов и оборудования
«ЛогоРобот
пчелки bee bot »
Кабинет
дополнительного
И нновационные средства обучения
– программированные мини -

Страница 35

35

образования роботы «Bee -bot» - 8 шт. , зарядное
устройство «улей» для 6 пчел, а
также индивидуальные зарядные
устройства , игровые коврики
(поля): «Ферма», «Город», «Остров
сокровищ», «Цвета и формы »,
«Сказка», «Русский алфавит»,
«Английский алфавит»,
самодельные игровые коврики
(поля): «Фрукты», «Овощи»,
«Дикие животные», «Домашние
животные», «Железнодорожные
станции» и др. , куб выбора с
прозрачными кармашками,
конструкторы деревянные – 4 шт.,
конструкторы пласт иковые – 2 шт.,
канцелярские принадлежности для
изготовления костюмов и игровых
полей: ватманы, цветные
карандаши, маркеры, фломастеры,
гуашь, кисти, альбомы, ватманы,
столы для детей – 2 шт., стулья для
детей – 6 шт., шкаф – 1 шт.
«Индивидуальны
е занятия по
коррекции
речевых
нарушений»
Кабинет учителя -
логопеда
Наличие специально
оборудованного кабинета логопеда .
Наличие дополнительного
источника освещения над зеркалом.
Нормативная, научная, специальная
литература по коррекционной
работе, методическая литература на
автоматизацию и дифференциацию
дефектных звуков; диагностические
материалы.
Стимул ьный материал к
диагностическим методикам , с ерии
тематических иллюстраций;
детские музыкальные инструменты;
карточки;
схемы; конструкторы; шнуровки,
мозаика, пазлы, массажные мячи ,
пирамидки, мелкие игрушки,
трафареты , наглядный
дидактический материал по
развитию речи; пособия и игрушки

Страница 36

36

для выработки направленной
воздушной струи; настоль но -
печатные игры для автоматизации и
дифференциации поставленных
звуков; картотеки пальчиковых,
артикуляционных гимнастик.
Настенное зеркало, индивидуальные
зеркала , одноразовы е шпател и,
небольшой рабочий стол (в
соответствии с ростом ребенка) ,
стулья детс кие.
«Логомассаж»
(логопедический
массаж)
Медицинский
кабинет, кабинет
учителя -логопеда
Медицинская кушетка ,
логопедические зонды , спиртовые
салфетки для дезинфекции ,
библиотека методической
литературы по логопедическому
массажу .
«Обучение
чтению»
Кабинет
дополнительного
образования
Жукова Н.С. Букварь , рабочие
тетради. Детские столы, стулья,
магнитн о-маркерная доска, касса
букв, раздаточный материал для
звуковых схем, азбука в картинках ,
простые карандаши. Пальчиковые
игры.
Учебно -методическая литература,
дидактический материал.
«День рождения
в детском саду»
Групповое
помещение,
площадка для
праздников на
улице
Портативная колонка – 1, ноутбук –
1, микрофон – 2, атрибуты для
проведения праздника в
ассортименте, костюмы в
ассортименте (Медведь, Клоуны,
Маша , Фиксики и др.), ростовые
куклы Скай, Солнышко, Колобок,
Крокодил Гена, Чебурашка, Лис.
Атрибуты для украшения,
проведения игр, аттракционов,
музыкальные инструменты.
«Лечебная
физкультура
(ЛФК) для детей»
Ф изкультурный
зал
Магнитола с СD -проигрывателем,
портативная колонка.
Атрибуты для общеразвивающих
упражнений (обручи большие и
маленькие, мячи большие и
массажные, кольца, султанчики,
гимнастические палки большие и

Страница 37

37

маленькие, кубики, ленты, фитбол
мячи, кариматы, парашют, корзины
для инв ентаря) .
Оборудование для ходьбы и бега,
равновесия (гимнастические
скамейки, массажные и
коррегирующие коврики, бубен,
свисток) .
Оборудование для прыжков и игр
(скакалки большие и маленькие,
маты, стойки для прыжков в
высоту) .
Оборудование для катания, ме тания,
бросания (набор кеглей, кольцеброс,
мишень, мячи резиновые разных
размеров, корзины для мячей,
набивные мешочки, шнур, кольца
баскетбольные 2 шт.) .
Оборудование для лазанья,
ползанья, подлезания
(гимнастическая стенка, дуги разной
высоты, тунели, ги мнастические
коврики, гимнастическая лестница,
скамейка гимнастическая жесткая,
лестница деревянная,
гимнастический мат, конусы .
Для профилактики плоскостопия и
развития мелкой моторики рук.
Набивные мешочки, коврики
массажные, бросовый материал
(шишки, ме лкие игрушки от киндр -
сюрпризов и т.д.) для захвата и
перекладывания с места на место
стопами и пальцами ног.
Нестандартное оборудование,
сделанное своими руками.
«Волшебный мир
красок»
Кабинет
дополнительного
образования
Столы, стулья, шкаф, мольберт,
ин терактивная доска, материалы для
художественного творчества:
альбомные листы, палитр ы, гуашь,
акварель, восковые карандаши,
мелки, простые карандаши, ластики,
кисти разного размера, стаканчики -
непроливайки .

Страница 38

38

Материалы для нетрадиционного
рисования: набо р Эбру – 4 шт.,
нитки, салфетки , листы бумаги А 4,
краски, кисти, ватные палочки,
салфетки, пластилин разного цвета,
бисер, бусины для декора, расческ и,
зубн ые щетка и, пластиков ые карт ы,
клей, шило, греб ни , изолента,
трафарет ы, поролонов ые губк и,
пластиковые вилки, цветная бумага,
ножницы, клей, фломастеры ,
штампы.
«Нейродинамиче
ская
ритмопластика»
М узы кальный
зал,
физкультурный
зал
Телевизор – 1, набор музыкальных
инструментов – 3, костюмы для
театрализации в ассортименте,
стулья детские – 30, стулья для
взрослых – 30, ковер – 1, зеркала – 6,
акустическая колонка – 1,
портативная колонка – 1, ноутбук –
1, микрофон – 2, шкаф -стенка – 1,
кариматы – 30.
«Танцевальная
мозаика»
Музыкальный зал Телевизор – 1, костюмы для
выступлений в ассортимент е, стулья
детские – 30, стулья для взрослых –
30, ковер – 1, зеркала – 6,
акустическая колонка – 1,
портативная колонка – 1, ноутбук –
1, микрофон – 2, шкаф -стенка – 1,
кариматы – 30, атрибуты для танцев.
3.4 . Учебно -методическое обеспечение программы
Реа лизация программы предполагает использование учебно -
методического комплекса. Учебно -методический комплекс включает
разноуровневые дидактические материалы, позволяющие дифференцировать
и индивидуализировать образовательный процесс с учетом
особенности личности детей. Входящие в состав методического комплекса
электронные образовательные ресурсы и программно -технологические
комплексы обеспечивают возможность обогащения содержания образования
воспитанников с использованием ИКТ.
1. Наличие утвержденной Прог раммы.
2. Дополнительные общеразвивающие программы.
3. Наглядные пособия.
4. Специальная литература.

Страница 39

39

5. Диагностический инструментарий.
Учебно -методический комплекс и оснащение:
Направленность
программы
Методическая литература
Социально -гуманитарная
направленность
«Логомассаж (логопедический массаж»
Блыскина И. В. «Комплексный подход к
коррекции речевой патологии у детей.
Логопедический массаж: Методическое пособие
для педагогов дошкольных образовательных
учреждений», СПб.: «ДЕТСТВО -ПРЕСС», 2008 .
Дьякова Е.А. Логопедический массаж: Учеб.
пособие для студ. выс. учеб. заведений. – М.:
Издательский центр «Академия», 2003.
Краузе Е. Н. Логопедический массаж и
артикуляционная гимнастика: Практическое
пособие. – СПб: КОРОНА, 2024.
Приходько О.Г. Логопедичес кий массаж при
коррекции дизартрических нарушений речи у
детей раннего и дошкольного возраста. – КАРО,
2008.
«Индивидуальные занятия по коррекции речевых
нарушений»
Бардышева Т.Ю., Моносова Е.Н. Тетрадь
логопедических заданий. Подготовительная к
школе группа. – М.: Издательство
«Издательство: Скрипторий 2003 », 2011.
Бардышева Т.Ю., Моносова Е.Н. Тетрадь
логопедических заданий. Старшая группа. - М .:
Издательство «Скрипторий 2003», 2010.
Большакова С.Е. Формируем слоговую структуру
речи. – М.: ТЦ Сфера, 2006.
Куликовская Т.А. Учимся говорить правильно. –
СПб., ДЕТСТВО -ПРЕСС, 2016.
Нищева Н. В. Развитие фонематических
процессов и навыков звукового анализа и синтеза
у старших дошкольников. — СПб., ДЕТСТВО -
ПРЕСС, 2020.
Нищева Н. В. Совершенствование навыков
слогового анализа и синтеза у старших
дошкольников — СПб., ДЕТСТВО -ПРЕСС, 2020.
Нищева Н. В. Картотека заданий для
автоматизации и дифференциаци и звуков
разных групп — СПб., ДЕТСТВО -ПРЕСС, 2018.
Нищева Н. В. Картотека предметных картинок.

Страница 40

40

Образный строй речи дошкольника
(атрибутивный словарь). Выпуск 29. — СПб.,
ДЕТСТВО -ПРЕСС, 2020.
Нищева Н. В. Картотека сюжетных картинок.
Глагольный словарь до школьника. Выпуск 24. –
(Серия «Оснащение педагогического процесса в
ДОУ».) — СПб., ДЕТСТВО -ПРЕСС, 2020.
Ельцова О.М. Развитие речевой и
коммуникативной деятельности у старших
дошкольников. — СПб., ДЕТСТВО -ПРЕСС,
2014.
Нищева Н. В. Картотека сюжетных карт инок.
Автоматизация и дифференциация звуков.
Картинки и тексты. Выпуск 21. – (Серия
«Оснащение педагогического процесса в ДОУ».)
— СПб., ДЕТСТВО -ПРЕСС, 2019.
Нищева Н. В. Картотека предметных и
сюжетных картинок для автоматизации и
дифференциации звуков. В ыпуски 1, 2, 3, 4. —
СПб., ДЕТСТВО -ПРЕСС, 2017.
Нищева Н. В. Тексты и картинки для
автоматизации звуков. Выпуски 1 -5 — СПб.,
ДЕТСТВО -ПРЕСС, 2018.
Нищева Н. В. Тексты и картинки для
автоматизации и дифференциации звуков.
Выпуски 1. — СПб., ДЕТСТВО -ПРЕСС, 2019.
Нищева Н. В. Тексты и картинки для
автоматизации и дифференциации звуков.
Выпуски 2. — СПб., ДЕТСТВО -ПРЕСС, 2018.
Нищева Н. В. Тексты и картинки для
автоматизации и дифференциации звуков.
Выпуски 3. — СПб., ДЕТСТВО -ПРЕСС, 2020.
Нищева Н. В. Тексты и картинки для
автоматизации и дифференциации звуков.
Выпуски 4. — СПб., ДЕТСТВО -ПРЕСС, 2019.
Нищева Н. В. Тексты и картинки для
автоматизации и дифференциации звуков.
Выпуски 5. — СПб., ДЕТСТВО -ПРЕСС, 2018.
Нищева Н.В. Картотека логопеда ДОУ. — СПб.,
ДЕТСТВОПРЕСС, 2022.
Нищева Н.В. Расказываем по сериям картинок (с
5 до 7). Обучение творческому пересказыванию.
Выпуск 2. — СПб., ДЕТСТВОПРЕСС, 2018.
Нищева Н. В. Серии картинок для обучения

Страница 41

41

дошкольников рассказыванию. Выпуск 1. —
СПб., ДЕТСТВО -ПРЕСС, 2 017.
Нищева Н. В. Серии картинок для обучения
дошкольников рассказыванию. Выпуск 2. —
СПб., ДЕТСТВО -ПРЕСС, 2017.
Нищева Н. В. Картотека предметных картинок.
Образный строй речи дошкольника. Имена
прилагательные. — СПб., ДЕТСТВО -ПРЕСС,
2017.
Нищева Н. В. Картотека сюжетных картинок.
Глагольный словарь дошкольника. — СПб.,
ДЕТСТВО -ПРЕСС, 2017.
Нищева Н. В. Картотека сюжетных картинок.
Предлоги. — СПб., ДЕТСТВОПРЕСС, 2017.
Наглядно -дидактические пособия.
Серия «Уроки для самых маленьких»: «Герои
русских сказок», «Герои зарубежных сказок»,
«Еда и напитки», «Мамы и детки», «Посуда».
Наглядно -дидактическое пособие Серия
«Рассказы по картинкам»: «Осень».
Демонстрационный материал Серия «Беседы по
картинкам»: Уроки экологии», «Животные
жарких стран», «Посуда. Продукты питания».
Наглядно -дидактические пособия Серия
«Знакомство с окружающим миром и развитие
речи»: «Травы в картинках», «Фрукты в
картинках», «Злаки в картинках», «Овощи в
картинках», «Деревья», «Съедобные грибы».
Учебно -игровой комплект: набор карто чек с
рисунками для детей 4 -7 лет. Издательство «ТЦ
Сфера»: «Играем со словами», «Читаем рассказ»,
«Играем со звуками», «Играем с предлогами»,
«Играем со словами», «Играем с предлогами»,
«Читаем по слогам» (двусложные слова),
«Читаем по слогам» (трехсложны е слова),
«Играем с союзами», «Гимнастика
артикуляционная», «Домино логопедическое»,
«Играем с союзами», «Лото логопедическое»,
«Карточки обучающие. Предложение. Рассказ»,
«Домино логопедическое» (звук [з]), «Карточки
диагностические. Предложение. Рассказ» ,
«Домино логопедическое» (звук [ц).
«Обучение чтению»
Крупенчук О.И.. Пальчиковые игры для детей.

Страница 42

42

С.П.: Литера,2005
Сказка о веселом язычке. М.: Издательский дом
«Карапуз», 2002.
Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б.
Логопедия, М., 2003.
Жукова Н.С. Букварь: Учебное пособие/ Н.С.
Жукова. – М.: Эксмо, 2007.
«ЛогоРобот пчелка bee bot »
Соловьёва Е.В, Стрюкова О.Ю. Использование
логоробота Пчелка в образовательном процессе.
Методическое пособие. – М.: ИНТ, 2018. – с. 84.
Интернет -ресурсы
Сборник игр и упражнений с использованием
программируемого мини -робота Bee -Bot «Умная
пчела» для детей дошкольного возраста
https://docviewer.yandex.ru/view/665577838/?page =
1&*=Vt0wnRBpgWyNkUHLPBV8i7b%2Bjjl7InVy
bCI6Imh0dHBzOi8vZHN6b2xvdGF5YXJ5YmthLn
Vjb3oucnUvc2Jvcm5pay5wZGYiLCJ0aXRsZSI6In
Nib3JuaWsucGRmIiwibm9pZnJhbWUiOnRydWUs
InVpZCI6IjY2NTU3NzgzOCIsInRzIjoxNjMxMzI3
MTkxMDMxLCJ5dSI6IjI0NzU2ODY5NjE2Mjg0M
TA5MDIiLCJzZXJwUGFyYW1zI joidG09MTYzM
TMyNzE3MSZ0bGQ9cnUmbGFuZz1ydSZuYW1lP
XNib3JuaWsucGRmJnRleHQ9JUQwJUJCJUQwJU
JFJUQwJUIzJUQwJUJFJUQxJTgwJUQwJUJFJUQ
wJUIxJUQwJUJFJUQxJTgyKyVEMCVCRiVEMS
U4NyVEMCVCNSVEMCVCQiVEMCVCQSVEM
CVCMCtiZWUtYm90KyVEMCVCQyVEMCVCN
SVEMSU4MiVEMCVCRSVEMCVCNCVEMCVC
OCVEM SU4NyVEMCVCNSVEMSU4MSVEMCV
CQSVEMCVCRSVEMCVCNSslRDAlQkYlRDAl
QkUlRDElODElRDAlQkUlRDAlQjElRDAlQjglRD
AlQjUmdXJsPWh0dHBzJTNBLy9kc3pvbG90YXlh
cnlia2EudWNvei5ydS9zYm9ybmlrLnBkZiZscj0xM
TI0NiZtaW1lPXBkZiZsMTBuPXJ1JnNpZ249ZDdl
MDRjOGY4NjQ1ZTMxOGE3OWE2ZTkwZGQ5Z
WRjZDgma 2V5bm89MCJ9&lang=ru
«Дни рождения в детском саду»
Аксенова З.Ф. Спортивные праздники в детском
саду: Пособие для работников дошкольных
учреждений. – М.: ТЦ Сфера, 2004.
Алексеева Л.М. Спортивные праздники и
физкультурные досуги в дошкольных

Страница 43

43

образовательных учреждениях. – Ростов н \Д:
2Феникс», 2005.
Картушина М.Ю. Праздники здоровья для детей
4-5 лет. Сценарии для ДОУ. – М.: ТЦ Сфера,
2004.
Картушина М.Ю. Сценарии оздоровительных
досугов для детей 5 -6 лет. Сценарии для ДОУ. –
М.: ТЦ Сфера, 2010.
Казина О.Б. Лучшие спортивные занятия,
праздники и развлечения в детском саду / О.Б.
Казина; худож. А.А.Селиванов. – Ярославль6
Академия развития, 2009.
Луконина Н.Н. Физкультурные праздники в
детском саду / Н.Н. Луконина, Л.Е. Чадова. – 3-е
изд. – М.: Фйрис -пресс, 20 06.
Лысова В.Я., Яковлева Т.С., Зацепина М.Б.
Спортивные праздники и развлечения для
дошкольников. Младший и средний дошкольный
возраст. Методические рекомендации для
работников дошкольных учреждений. Сценарии.
- М –: АРКТИ, 2000.
Шебеко В.Н. Физкультурные праздники в
детском саду: Творчество в двигательной
деятельности дошкольника: КН. для
воспитателей дет. сада / В.Н. Шебеко, Н.Н.
Ермак. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2023 .

Страница 44

44

Физкультурно -
спортивная
направленность
«Лечебная физкультура (ЛФК) для детей»
Велитченко В.К. Физкультура для ослабленных
детей: Методическое пособие. – М.: Тер -ра -
Спорт, 2000.
Красикова И.С. Осанка: Воспитание правильной
осанки. Лечение нарушений осанки. – СПб.:
КОРОНА принт, 2001.
Мартынова О.В. Профилактика плоск остопия //
Ребенок в детском саду № 1 , 2006.
Маханёва М.Д. Воспитание здорового ребёнка:
пособие для практических работников
дошкольных образовательных учреждений. – М.:
АРКТИ, 2000.
Здоровый дошкольник: Социально -
оздоровительная технология ХХI века / авто р-
составитель Ю.Е. Антонов, М.Н. Кузнецова, Т.Ф.
Саулина. М., 2000.
Чудимов В.Ф., Ульянова Л.Г., Сеоебрякова Н.П.,
Полещук И.Г., Драчева Т.Р. // Азбука ортопедии//
- Барнаул , 2000.
Шарманова С.Б.; Федоров А.И.
Профилактика и коррекция плоскостопия у
детей // Дошкольное воспитание № 8, 2003.
Художественная
направленность
«Нейродинамическая ритмопластика»,
«Танцевальная мозаика»
Барышникова Т. Азбука хореографии: – М.,
Айрис -пресс, 2001.
Малюкова И.Б. Нейродинамическая
ритмопластика. Комплексные упражнения
творческого характера. «Театр пальчиковых
кукол и рукотворных актёров». Программа
«Театр исцеляющих и развивающих движений»
[Текст]: учебно -методическое пособие / И.Б.
Малюкова. – Рыбинс к: [б.и.], 2014.
Малюкова И.Б. Театр исцеляющих
прикосновений. [Текст]: учебно -методическое
пособие. / Малюкова И.Б. — Ярославль. Изд -во
ЯГПУ им. К.Д. Ушинского. – 2008 .
Малюкова И.Б. Здоровьесберегающие
технологии в детском саду и в начальной школе
[Текст]: учебно -методическое пособие / И.Б.
Малюкова. — Ярославль: Изд -во ЯГПУ им. К.Д.
Ушинского, 2009 .
Зацепина М.Б. Развитие ребенка в музыкальной

Страница 45

45

деятельности: Обзор программ дошкольного
образования. – М.: ТЦ Сфера, 200 0.
Каплунова И., Новоскольцева И: - Потанцуй со
мной, дружок. Методическое пособие для
музыкальних руководителей, педагогов. - СПб.:
Издательство «Невская Нота», 20 01
Зарецкая Н., Роот З.: Танцы в детском саду –
Айрес -пресс – 2008.
Овачеренко Е. Б. Смолянинова Н.И. История и
теория народно - сценического танца: -
Алтайский государственный институт искусств и
культуры, Барнаул 2004.
Буренина А.И. Ритмическая мозаика: (Программа
по ритмической пластике для детей дошкольного
и младшего школьного возраста). — 2-е изд.,
испр. и доп. — СПб.: ЛОИРО, 2000.
Зацепина М.Б.: - Развитие ребенка в музыкальной
деятельности: Обзор программ дошкольного
образования. – М.: ТЦ Сфера, 2010.
Никитин В.Ю. Модерн -джаз танец. – История.
Методика. Практика. – Издательство «ГИТИС»,
2000.
«Волшебный мир красок»
Иванова О.Л., И.И. Васильева. Как понять
детский рисунок и развить творческие
способности ребенка. - СПб.: Речь; М.: Сфера,
2015.
Логвиненко Г.М. Декоративная композиция :
учеб. пособие для студентов вузов. – М.:
Гуманитар. Изд. Центр ВЛАДОС, 2012. - 144 с.
Медведева, Е.А., Артпедагогика и арттерапия в
специальном образовании / Е. А. Медведева, И.
Ю. Левченко, Л. Н., Комиссарова и др. – М.
Академия, 2013.
Окульская Л.В. Нетрадицион на я техника
рисования Эбру // Инновационные
педагогические технологии: материалы IV
междунар. нау ч. конф. - г. Казань: Бук, 2016.
Цквитария Т.А., Нетрадиционные техники
рисования. Интегрированные занятия в ДОУ. –
М.:ТЦ Сфера, 2015 .
Электронные ресурсы:
Тех нология традиционного Эбру // Сайт
«Искусство росписи на воде» http://ebru -

Страница 46

46

art.ru/
http://galinadolgikh.com/ebru -risovanie -na -vode/
http://ru.wikipedia.org/

3.5. Модель организационно -воспитательного процесса
Численный состав объединений определяет ся в соответствии с
психолого -педагогической целесообразностью вида деятельности;
ра списание занятий составляется с учетом интересов и возможностей детей в
режиме дня во втор ой половине дня; продолжительность занятий
устанавливается исходя из образовательных за дач,
психофизической целесообразности, санитарно -гигиенических норм.
Особенности организации детей опреде лены направленностью, функциями
дополнительных образовательных планов. Организуя работу в рамках
дополнительного обр азования, педагоги учитывают:
 интер есы детей к выбору студии ( кружка, секции );
 добровольность выбора их детьми ;
 возрастные особенности детей ;
 решение воспитательных и образовательных задач в единстве с
образовательной программой дошкольного образования детского сада;
 создание комфортной об становки, способствующе й развитию
свободной творческой личности ;
 нормы нагрузки на ребенка.

Название и направление
программы
Возраст детей ФИО руководителя,
должность
«ЛогоРобот пчелки bee
bot » социально -
гуманитарной
направленности
3-5 лет Треногина Е.П.,
воспитатель
«Волшебный мир
красок»
художественной
направленности
4-7 лет Зайцева И.Л.,
воспитатель
«Нейродинамическая
ритмопластика»
художественной
направленности
4-7 лет Павлова Ю.Н., педагог
дополнительного
образования
«Лечебная физкультура
(ЛФК) для детей»
физкультурно -
спортивной
направленности
5-7 лет Яковенко Л.Г..
инструктор по
физической культуре

Страница 47

47

«Танцевальная мозаика»
художественной
направленности
3-7 лет Павлова Ю.Н., педагог
дополнительного
образования
«Индивидуальные
занятия по коррекции
речевых нарушений»
социально -
гуманитарной
направленности
3-7 лет Шаталова Н.Н.,
учитель -дефектолог
«Логомассаж»
(логопедический
массаж) социально -
гуманитарной
направленности
4-7 лет Дурандина Е.С.,
учитель -логопед,
Дмитрочук Е.А..
учитель -логопед,
Еремина М.А., учитель -
логопед
«Обучение чтению»
социально -
гуманитарной
направленности
6-7 лет Павлушина О.А.,
воспитатель
«День рождения в
детском саду»
социально -
гуманитарной
направленности
3-7 лет Павлова Ю.Н., педагог
дополнительного
образования,
Зайцева И.Л.,
воспитатель

Страница 48

48

VI . ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ

Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) программа
частного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 180
открытого акционерного общества «Российские железные дороги» (далее -
ДОУ) разработана в соответствии с нормативно -правовыми документами:
 Федеральный закон от 29.12.2012 № 273 -ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
 Федеральный закон от 31.07.2020 г. № 304 -ФЗ «О внесении изменений
в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по
вопросам воспитания обучающихся»;
 приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта дошкольного
образования»;
 правила оказания платных образовательных услуг, утвержденных
постановлением Правительства Россий ской Федерации от 15.09.2020 г. №
1441;
 Указа Президента Российской Федерации от 21.07.2020 года № 474 «О
национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030
года»;
 приказ Министерства Просвещения Российской федерации от
27.07.2022 г. № 629 «Об утверждении порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным
программам»;
 постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
28.09.2020 г. № 28 «Санитарно -эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи» (СП 2.4.3648 -20); СП 1.2.3685 -21 «Гигиенические нормативы и
требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека
факторов среды обитания», утвержденными поста новлением главного
санитарного врача от 28.01.2021 № 2.
Предоставление дополнительных услуг позволяет более полно
удовлетворить образовательные потребности детей и их родителей (законных
представителей) ; оказывать поддержку и развитие способностей и талантов у
детей, основанных на принципах справедливости, всеобщности и
направленной на самоопределение и профессиональную ориентацию
обучающихся.
Цели и задачи реализации программы
Ведущие цели программы орга низации дополнительных
образовательных услуг ДОУ — это создание условий для повышения его
доступности, современного качества и эффективности, сохраняя лучшие
традиции и накопленный опыт дополнительного образования по различным
направлениям деятельности.

Страница 49

49

Данная цель реализуется в процессе разнообразных видов детской
деятельности: игровой, коммуникативной, двигательной.
Для достижения целей Программы ставятся следующие задачи:
- забота о здоровье, эмоциональном благополучии своевременном
всестороннем развитии каждого ребенка;
- создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного
отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их
общительными, добрыми, любознательными, инициативными,
стремящимися к самостоятельности и творчеству;
- максимальное использ ование разнообразных видов детской
деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности
воспитательно -образовательного процесса;
- единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного
образовательного учреждения и семьи;
- соблюдение в работе дет ского сада и начальной школы
преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки
в содержании образования детей дошкольного возраста,
обеспечивающая отсутствие давления предметного обучения;
- расширение кругозора детей и их общей культуры.
Цели и задачи программы дополнительного образования
«ЛогоРобот пчелки bee bot » социально -гуманитарной направленности
для детей 3 -5 лет.
Цель: создание условий для формирования познавательной активности
детей дошкольного возраста средствами мини -роботов «Bee -bot», развитие
интереса дошкольников к программированию и умения начального
программирования.
Задачи:
 формировать представления об основах программирования средствами
мини -роботов «Bee -bot»;
 совершенствовать умение понимать и моделировать предметно -
про странственные отношения, ориентироваться в ближайшем
пространстве и на микро -плоскости по схемам;
 учить составлять схемы движения робота;
 развивать интерес дошкольников к программированию;
 развивать зрительное и слуховое восприятие, внимание,
пространственное и логическое мышление, память;
 активизировать, развивать и обогащать речь;
 развитие навыков счета;
 развивать мелкую моторику;
 развивать ориентировку в пространстве;
 развивать фантазию и творческие способности при изготовлении
костюмов дл я мини -роботов «Bee -bot», тематических ковриков
(игровых полей);
 воспитывать самостоятельность, инициативность, настойчивость в

Страница 50

50

достижении цели деятельности;
 воспитывать отзывчивость, умение действовать сообща, работать в
парах и микро -группах, умение дого вариваться.
Цели и задачи программы дополнительного образования
«Волшебный мир красок» художественной направленности д ля детей 4 -7
лет.
Цель: создание условий для развития художественно – творческих
способностей у детей 4 – 7 лет.
Задачи:
 Учить детей способам нетрадиционной техники рисования, знакомить
с различными видами изобразительной деятельности.
 Развивать творчество, фантазию, наблюдательность и воображение,
ассоциативное мышление и любознательность.
 Развивать мелкую моторику рук.
 Формировать эст етическое отношение к окружающей
действительности, способность ребенка наслаждаться многообразием и
изяществом форм, красок, запахов и звуков природы.
 Воспитывать у детей способность смотреть на мир и видеть его
глазами художника, замечать и творить красот у.
 Воспитывать положительное отношение ребенка к сотрудничеству с
взрослым, с детьми, к собственной деятельности, ее результату.
 Совершенствовать у детей навыки работы с различными
изобразительными материалами.
 Создавать комфортный микроклимат, в детском коллективе.
Цели и задачи программы дополнительного образования
«Нейродинамическая ритмопластика» художественной направленности
для детей 4 -7лет.
Цель: создание условий для всестороннего воздействия на развитие
ребенка в целом, а также на стимуляцию речевы х способностей.
Задачи:
 развитие навыков танцевального движения;
 развитие артикуляционной моторики;
 развитие речевых навыков, с использованием элементов театрализации,
музыки, песен, стихов, хореографических этюдов;
 развитие контроля над движениями, согласованности движения с
речью;
 создание положительного психологического и эмоционального фона;
 улучшение всех видов памяти.
Цели и задачи программы дополнительного образования «Лечебная
физкультура (ЛФК) для детей» физкультурно -спортивной
направленности для детей 5 -7 лет.
Цель: создание условий для формирования у дошкольников навыка
удержания правильной осанки.

Страница 51

51

Задачи:
Оздоровительные задачи:
• Сохранение и укрепление здоровья детей.
• Формирование умения и навыка «построения» правильной осанки.
• Развит ие скелетной мускулатуры, суставно -связочного аппарата.
• Содействие в профилактике плоскостопия.
• Активизация деятельности дыхательной и сердечно -сосудистой
систем.
Образовательные задачи:
• Обогащение двигательного багажа детей.
• Формирование у детей д вигательных умений и навыков,
способствующих укреплению опорно -двигательного аппарата.
• Формирование у детей первичных знаний анатомии.
• Валеологическое просвещение.
• Освоение детьми метода активной коррекции (когда ребёнок
осознанно включается в процес с самопознания и саморазвития).
Воспитательные задачи:
• Воспитание эмоционально -положительного отношение к
физической культуре и занятиям с тренирующим эффектом.
• Воспитание морально -волевых качеств.
• Воспитание чувства уверенности в себе.
• Воспитание интереса к процессам самопознания и
самосовершенствования.
• Формирование потребности в активном и здоровом образе жизни.
Цели и задачи программы дополнительного образования
«Танцевальная мозаика» художественной направленности для детей 3 -7
лет.
Цель: создание условий, способствующих раскрытию и развитию
природных задатков и творческого потенциала ребенка в процессе обучения
искусству хореографии.
Задачи:
Образовательные:
- сформировать интерес к хореографическому искусству, раскрыв
его многообразие и красоту;
- привить учащимся умение слышать и слушать музыку и
передавать ее содержание в движении;
- через образы дать возможность выразить собственное восприятие
музыки;
- расширение музыкального кругозора, пополнение словарного
запаса.
Развивающие:
- укреплять костно - мышечный аппарат воспитанников;
- совершенствовать выразительность исполнения, развивать
силу, выносливость, координацию движений;

Страница 52

52

- формировать художественно - образное восприятие и мышление;
- приобщение к совместному движению с педагогом.
Воспитательные:
- воспитывать художественный вкус и эмоциональную
отзывчивость;
- психологическое раскрепощение ребенка;
- воспитание умения работать в паре, коллективе;
- воспитание у детей интереса к занятиям хореографией путем
создания положительного эмоционального настроя.
Цели и задачи программы дополнительного образования
«Индивидуальные занятия по коррекции речевых нарушений»
социально -гуманитарной направленности для детей 3 -7 лет.
Цель: коррекция речевых нарушений у детей 3 -7 лет, не посещающих
группы компенсирующей направленности.
Задачи:
 Постановка, автоматизация звуков.
 Развитие фонематического слуха и звукового анализа.
 Развитие слоговой структуры слова.
Цели и задачи программы дополнительного образования
«Логомассаж» (логопедический массаж) для детей 4 -7 лет.
Цель: устранение патологической симптоматики в периферическом
отделе речевого аппарата.
Задачи:
• нормализация мышечного тонуса, преодоление гипо -гипертонуса в
мимической и артикуляционной мускулатуре;
• устранение патологической симптоматики такой, как гиперкинезы,
синкинезии, девиация и др.;
• стимуляция положительных кинестезии;
• улучшение качеств артикуляционных движений (точность, объём,
переключаемость и др.);
• увеличение силы мышечных сокращений;
• активизация тонких дифференцированных движений органов
артикуляции, необходимых для коррекции звукопроизношения;
• уменьшение гиперсаливации;
• укрепление глоточного рефлекса.
Цели и задачи программы дополнительного образования «Обучение
чтению» социально -гуманитарной направленности для детей 6-7 лет .
Цель: создать условия для подготовки дошкольников к обучению,
познакомить с буквами, как знаками записи известных им звуков, научить
читать, не вступая в противоречие с методами школьного обучения.
Задачи:
 сделать для ребенка увлекательной тренировку в технике чтения и
привить интерес к книге, вкус к самостоятельному чтению;
 способствовать обогащению словарного запаса и развитию речи детей;

Страница 53

53

 познакомить с новыми терминами (звук, гласный, согласный,
пр едложение, текст);
 развивать желание читать;
 воспитывать старательность, любовь к чтению.
Цели и задачи программы дополнительного образования «День
рождения в детском саду» социально -гуманитарной направленности для
детей 3 -7 лет.
Цель : торжественное праздн ичное поздравление именинника по заказу
родителей; создание положительного эмоционального настроения.
Задачи:
 доставить имениннику радость;
 повысить самооценку и ощущение значимости в коллективе;
 поддерживать интерес детей на протяжении всего праздника (с
помощью конкурсов, веселых эстафет, музыкальных, танцевальных и
сюрпризных моментов, исполнения любимых и именниных песен и
т.д.);
 способствовать развитию положительных эмоций у детей;
 развивать п амять, мышление, внимание, творческое воображение;
 вручить имениннику и его гостям подарки (по желанию заказчика).
Принципы и подходы к формированию Программы
Достижение поставленной цели и решение задач осуществляется с
учетом следующих принципов:
Принцип активности и сознательности - определяется через участие
всего коллектива педагогов и родителей в поиске новых, эффективных
методов и целенаправленной деятельности по дополнительному образованию
детей, что способствует обеспечению высокой степени и нициативы и
творчества всех субъектов образовательного процесса.
Принцип систематичности и последовательности в организации
образовательного процесса. Принцип предполагает систематическую работу
по воспитанию и обучению дошкольников, постепенное усложнение
содержания и приемов работы с детьми на разных этапах педагогической
технологии, сквозную связь предлагаемого содержания, форм, методов и
средств работы.
Принцип «Не навреди» — это принцип является первоосновой в выборе
новых технологий в детском саду: вс е виды педагогических и
оздоровительных воздействий должны быть безопасны для здоровья и
развития ребенка.
Принцип доступности и индивидуализации - образовательная и
оздоровительная работа в детском саду должна строится с учетом возрастных
и индивидуальных особенностей детей.
Принцип системного подхода - оздоровительная направленность
образовательного процесса достигается через комплекс избирательного
вовлеченных компонентов взаимодействия и взаимоотношений, которые
направлены на полезный результат -оздоровл ение субъектов

Страница 54

54

образовательного процесса (из теории функциональных систем П.К.
Анохина).
Принцип оздоровительной направленности - нацелен на укрепление
здоровья в процессе воспитания и обучения. Оздоровительную
направленность должны иметь не только физкуль турные мероприятия, но и в
целом вся организация образовательного процесса.
Принцип комплексного междисциплинарного подхода . Работа
учитывает тесную связь между медицинским персоналом и педагогическим
коллективом ДОУ, а также отсутствие строгой предметност и.
Принцип развивающего подхода (основывается на идее Л. С.
Выготского о «зоне ближайшего развития»), заключающийся в том, что
обучение должно вести за собой развитие ребенка.
Принцип полифункционального подхода , предусматривающий
одновременное решение нес кольких образовательных задач в структуре
одного занятия.
Принцип компетентностного подхода - умение соотносить свои
интересы с интересами окружающих.
Принцип признания каждого ребенка полноправным участником
образовательного процесса .
Индивидуальный подхо д: создание в творческом процессе раскованной,
стимулирующей творческую активность ребенка атмосферы. Учитываются
индивидуальные психофизиологические особенности каждого ребенка и
группы в целом. В основе лежит комплексное развитие всех психических
процесс ов и свойств личности в процессе совместной (дети - дети, дети -
родители, дети - педагог) продуктивной творческой деятельности, в
результате которой ребенок учится вариативно мыслить, запоминать,
придумывать новое, решать нестандартные задачи, общаться с р азными
людьми и многое другое.
Планируемые результаты освоения Программы
Планируемые результаты освоения дополнительной
образовательной программы «ЛогоРобот пчелки bee bot » социально -
гуманитарной направленности для детей 3 -5 лет
У воспитанников будет проявляться познавательная активность в
программировании с мини -роботами «Bee -bot»:
 сформирован интерес к программированию с мини -роботами «Bee -
bot»;
 выработано умение составлять схемы движения робота,
корректировать программы движения мини -робота «Bee -bot »;
 способны к принятию собственных решений по
программированию, опираясь на свои представления и умения;
 ориентируются в ближайшем пространстве и на микро -плоскости
по схемам;
 разовьются психические познавательные процессы (память,
мышление, внимание, восприятие);

Страница 55

55

 проявляют самостоятельность, инициативу, настойчивость в
достижении цели деятельности с мини -роботом «Bee -bot»;
 проявляют творческие способности;
 дети проявляют самостоятельность, инициативность, настойчивость
в достижении цели деятельности.
Планируемые результаты освоения дополнительной
образовательной программы «Волшебный мир красок» художественной
направленности д ля детей 4 -7 лет
Ожидаемый результат освоения программы:
 позитивные изменения в психологическом состоянии детей;
 развитие моторных способностей детей, через овладение ручными
многообразными операциями, влияющими на их
психофизиологические функции;
 свобода творческого самопроявления;
 раскрытие внутренних ресурсов ребенка;
 стремление к самопознанию и самовыражению;
 снижение эмо циональной тревожности;
 повышение самооценки;
 развитие коммуникативных навыков;
Организация и проверки ожидаемых результатов реализуется через:
 беседу;
 устный опрос;
 индивидуальную работу;
 выставки детских работ.
В результате реализации программы предполаг ается достижение
определённого уровня овладения детьми нетрадиционными техниками
рисования на бумаге, ткани, воде. Дети будут знать специальную
терминологию, получат представление о видах и жанрах искусства, научатся
обращаться с основными художественными материалами и инструментами.
Дети будут знать:
 основные и дополнительные цвета;
 цветовую гамму красок (тёплые, холодные цвета);
 понятие симметрии;
 свойства красок и графических материалов.
Уметь:
 выбирать формат и расположение листа в зависимости от задуманной
композиции;
 смешивать цвета на палитре, получая нужные цветовые оттенки;
правильно использовать художественные материалы в соответствии со
своим замыслом;
 грамотно оценивать свою работу, находить её достоинства и
недостатки;
 организовывать и со держать в порядке своё рабочее место;

Страница 56

56

 строить орнаменты в различных геометрических фигурах (круг,
квадрат, прямоугольник);
 соблюдать последовательность в работе;
 использовать разнообразие выразительных средств (линия, пятно,
цвет).
 самостоятельно использовать нетрадиционные материалы и
инструменты, владеть навыками нетрадиционной техники рисования
и применять их;
 самостоятельно передавать композицию, используя технику
нетрадиционного рисования;
 выражать эмоционально -положительное отношение к окру жающему
миру через рисунок;
 положительно относится к сотрудничеству с взрослым, с детьми, к
собственной деятельности, ее результату;
 давать мотивированную оценку результатам своей деятельности и
деятельности товарищей.
Планируемые результаты освоения допо лнительной
образовательной программы «Нейродинамическая ритмопластика»
художественной направленности для детей 4 -7лет
После освоения содержания программы ожидаются следующие
результаты:
Ребенок будет знать:
 единые требования о правилах поведения в
музыкальном зале и требования к внешнему виду на
занятиях;
 новые обозначения элементов и связок;
 названия изученных элементов;
 сведения о новых направлениях и видах в музыке;
 как можно координировать речь и движение;
 как правильно владеть телом.
Ребенок будет уметь:
 самостоятельно и грамотно выполнять изученные элементы танцев;
 согласовывать движения корпуса, рук, ног при переходе из позы в
позу;
 владеть корпусом во время исполнения движений;
 координировать свои движения;
 соединять отдельные движения в хо реографической композиции;
 ориентироваться в пространстве;
 выполнять движения и комбинации на середине зала в ускоренном
темпе;
 выражать образ с помощью движений, мимики;
 владеть исполнительским мастерством сценического танца;
 работать над выразительность ю исполнения танцевального и

Страница 57

57

театрального репертуара;
 эмоционально и технически верно выступать перед зрителями;
 исполнять хореографический этюд в группе.
Планируемые результаты освоения дополнительной
образовательной программы «Лечебная физкультура (ЛФК) для детей»
физкультурно -спортивной направленности для детей 5 -7 лет
Активная позиция ребёнка и родителей в отношении укрепления
собственного здоровья.
Дети умеют принимать и удерживать правильную осанку.
Укрепится свод стопы.
Увеличатся показатели силы мышц спины, брюшного пресса, грудных,
плечевого пояса; повышение эластичности связок, подвижности плечевых
суставов (разовьются физические качества - силы и гибкости).
Повысятся функциональные возможности дыхательной и кардио -
респираторной систем организма (разработается носовое, диафрагмальное
дыхание, разовьётся физическое качество - выносливость).
Планируемые результаты освоения дополнительной
образовательной программы «Танцевальная мозаика» художественной
направленности для детей 3 -7 лет
В соответствии с поставленными целями и задачами образовательной
программы «Танцевальная Мозаика», после освоения содержания
программы ожидаются следующие результаты
Дети будут знать:
 единые требования о правилах поведения в музыкальном зале и
требования к внешнему ви ду на занятиях;
 новые обозначения элементов и связок;
 хореографические названия изученных элементов;
 сведения о новых направлениях и виды хореографии в музыке.

Дети будут уметь:
 самостоятельно и грамотно выполнять изученные элементы танцев;
 согласовывать движения корпуса, рук, ног при переходе из позы в позу;
 владеть корпусом во время исполнения движений;
 координировать свои движения;
 соединять отдельные движения в хореографической композиции;
 ориентироваться в пространстве;
 выполнять дв ижения и комбинации на середине зала в ускоренном темпе;
 выражать образ с помощью движений;
 владеть исполнительским мастерством сценического танца;
 работать над выразительностью исполнения танцевального репертуара;
 эмоционально и технически верно выступать перед зрителями;
 самостоятельно и грамотно выполнять движения современного и
эстрадного танца;

Страница 58

58

 исполнять хореографический этюд в группе.
При разработке данной программы, учитывались способности детей, их
индивидуальные и возрастные особенно сти.
Планируемые результаты освоения дополнительной
образовательной программы «Индивидуальные занятия по коррекции
речевых нарушений» социально -гуманитарной направленности для
детей 3 -7 лет
Основные планируемые результаты: правильное произношение звуков.
Итоговые результаты работы по программе включают в себя умение детей
чисто и правильно произносить все звуки русского языка;
дифференцировать на слух оппозиционные звуки; употреблять эти умения в
повседневной речи. Предлагаемая организация процесса коррек ции
звукопроизношения является эффективной и оптимальной, так как она
способствует исправлению нарушенного звукопроизношения, а также
развитию у детей коммуникативных навыков и навыков общения в новой
среде, с новыми детьми, позволяет устранить такие наруш ения в психике,
которые часто сопутствуют речевым нарушениям. Таким образом,
сохраняется здоровье детей, происходит комплексная коррекция нарушений
индивидуального развития ребенка и оптимальная подготовка детей к
школьному обучению.
Планируемые результаты освоения дополнительной
образовательной программы «Логомассаж» (логопедический массаж)
социально -гуманитарной направленности для детей 4 -7 лет
Планируемые результаты:
• нормализация мышечного тонуса, преодоление гипо -
гипертонуса в мимической и артикуляционн ой мускулатуре;
• устранение патологической симптоматики такой, как
гиперкинезы, синкинезии, девиация и др.;
• стимуляция положительных кинестезий;
• улучшение качеств артикуляционных
движений (точность, объём, переключаемость и др.);
• увеличение силы мышечных сокращений;
• активизация тонких дифференцированных движений
органов артикуляции, необходимых для коррекции
звукопроизношения;
• уменьшение гиперсаливации;
• укрепление глоточного рефлекса.
Планируемые результаты освоения дополнительной
образовательной программы «Обучение чтению» социально -
гуманитарной направленности для детей (6 -7 лет)
 Ребёнок проявляет инициативность и самостоятельность в разных
видах деятельности – игре, общении.
 Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в
совместных играх.

Страница 59

59

 Обладает развитым воображением, творчеством, которое реализуется в
игре;
 У ребёнка развита крупная и мелкая моторика. Он может
контролировать свои движения и управлять ими.
 Речь ребенка становится более выразительной, четкой, громкой.
 Развиваются творческие способности, ребёнок может фантазировать
вслух, играть звуками и словами. Хорошо понимает устную речь и
может выражать свои мысли и желания.
Планируемые результаты освоения дополнительной
образовательной программы «День рождения в детском саду »
социально -гуманитарной направленности для детей (3-7 лет)
Результаты освоения программы представлены в виде целевых
ориентиров :
 ориентируются в пространстве;
 повышена степень активности в самостоятельной деятельности;
 высказывают суждения, выражают свое мнение.
Взаимодействие с семьей
Одним из направлений деятельности ДОУ по дополнительному
образованию детей является взаимодействие с родителями воспитанников.
В этом направлении используются следующие формы работы:
 открытый просмотр занятия,
 индивидуальные беседы,
 консультации по запросам родителей,
 тематические родительские собрания,
 праздники, развлечения,
 выставки творчества,
 анкетирование, опрос.
Выбор разделов программы осуществляется родителями (законными
представителями) детей. Процедура выбора дополнительной
общеразвивающей программы предполагает ознакомление с нормати вными
документами и содержанием п рограммы.
Формы ознакомления с образовательной программой дополнительного
образования:
 индивидуальные консультации,
 родительские собрания,
 использование ресурсов официального сайта ДОУ, групповых чатов в
WhatsApp.
Информирование родителей (законных представителей) детей о
процессе реализации программы осуществляется в формах:
 индивидуальные собеседования и консультации,
 родительские собрания ,
 самообследование ДОУ.

Страница 60

60

Прекращение реализации Программы в озможно по усмотрению
родителей (законных представителей) воспитанников и образовательного
учреждения в случаях:
 признание родителями (законных представителей) воспитанников и
(или) образовательного учреждения нецелесообразным дальнейшее
освоение детьми образовательной программы дополнительного
образования;
 неж елания воспитанником осваивать п рограмму;
 неудовлетворенность родителей (законных представителей)
воспитанников ДОУ качеством образовательных услуг;
 противопоказания по состоянию здоровья.

Страница 61

61


ЛИСТ ВНЕСЕНИЯ ИЗМЕНЕНИЙ И ДОПОЛНЕНИЙ

№
п/п
Содержание изменений и дополнений Реквизиты
документа