Страница 1

ПРИНЯТО
на заседании Педагогического совета
Протокол от 31 .08 .202 6 г. № 1
УТВЕРЖДАЮ:
заведующий детским садом
_______________ Е. А. Козлова
Приказ от 31 .08 .202 6 г. № 113 -ОД











Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) программа
частного дошкольного образовательного учреждения
«РЖ Д детский сад № 47»

































г. Новоалтайск

Страница 2

2

Содержание

I. Целевой раздел
1.1 Пояснительная записка 3
1.2 Цели и задачи реализации Программы 5
1.3 Принципы и подходы к формированию Программы V
1.4 Планируемые результаты освоения Программы 10
1.5
Развивающее оценивание качества образовательной деятельности по
Программе
15
II. Содержательный раздел 17
2.1
Содержание образовательной деятельности в соответствии с
направленностью Программы, описание вариативных форм, способов,
методов и средств реализации
17
2.2 Взаимодействие с семьей 4V
III . Организационный раздел 50
3.1 Психолого -педагогические условия, обеспечивающие развитие ребенка 50
3.2 Организация развивающей предметно -пространственной среды 51
3.3 Материально -техническое обеспечение программы 52
3.4 Учебно -методическое обеспечение программы 55
3.5 Модель организационно -воспитательного процесса 60
3.6. Календарный учебный график 62
3.7. Учебный план 64
VI . Дополнительный раздел программы

66
Лист внесения изменений и дополнений 77

Страница 3

3

I. Целевой раздел

1.1 . Пояснительная записка
Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) программа частного
дошкольного образовательного учреждения « РЖ Д детский сад № 47 » (дале е - ДОУ)
разработана в соответствии с нормативно -правовыми документами:
 Федеральный закон от 29.12.2012 № 273 -ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
 Федеральный закон от 31.07.2020 г. № 304 -ФЗ «О внесении изменений в
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания
обучающихся»;
 приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта дошкол ьного образования»;
 правила оказания платных образовательных услуг, утвержденных постановлением
Правительства Российской Федерации от 15.09.2020 г. № 1441;
 Указа Президента Российской Федерации от 21.07.2020 года № 474 «О
национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года»;
 приказ Министерства Просвещения Российской федерации от 27.07.2022 г. № 629
«Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности
по дополнительным общеобразовательным программам»;
 СП 2.4.2.4283 -26 «Санитарно -эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи», утвержденные
Постановлением государственного санитарного врача РФ от 02 июня 2026 г. № 19 ;
 СП 1.2.3685 -21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»,
утвержденными постановлением главного санитарного врача от 28.01.2021 № 2.
Предоставление дополнительных услуг позволяет более полно удовлетворить
образовательные потребности детей и их родителей (законных представителей); оказывать
поддержку и развитие способностей и талантов у детей, основанных на принципах
справедливости, всеобщности и направленной на самоопределение и профессиональную
ориентацию обучающихся.
Актуальность программы
Дополнительное образован ие — это особое образовательное пространство, где
объективно зада ется м ножество отношений, расширяются возможности для жизненного
самоо пределения детей. Расширяющееся образовательное пространств о способствует
формированию внутренне й образовательной среды реб енка: его интересов и склонностей.
Ценность дополнительного обр азования состоит в том, что оно усиливает
вариативную составляющую о бщего образования, способствует практическому
приложению знан ий и навыков, полученных в дошкольно м образовательном учреждении,
стиму лирует познавательную мотивацию обучающихся. А главное – в условиях
дополнительного образования дети могут развивать свой творческий потенциал, навыки
адаптации к современному обществу и получают возможность полноценной о рганизации
свободного времени.
Дополнительные образовательные услуги можно разделить на платн ые и
бесплатн ые . Платные услуги – являются исто чник ом привлечения дополнительных
средств. Платные образ овательные услуги не мог ут быть оказаны вместо образовательной
деят ельности, финансируемой за счет средств бюджетных ассигнов аний. Доход от
оказания платных образовательных услуг используется ДОУ в соответствии с уставными
целями.

Страница 4

4

Организация дополнитель ных образовательных услуг в ДОУ осуществляется в
форме студий (кружков, секций).
Таким образом, закрепляются и расширяются п олученные в рамках обязательных
занятий знания, умения и навыки.
Дополнительное образование детей да ет возможность каждому ребенку
удовлетворить свои индивид уальны е познавательные, эстетические, творческие запросы.
При организац ии деятельности дополнительного образования детей мы учитываем:
- интересы детей и добровольность выбора ими студии (кружка, секции);
- возрастные особенности детей, имеющийся у них опыт уч астия в такого рода
занятиях;
- необходимость решения воспитате льных и образовательных задач в единстве с
образовательной программой ДОУ;
- понимание игры как ведущего в ида деятельности и выстраивание содержания
дополнительного образования детей именно на ее основе;
- необходимость создания комфорт ной обстановки, в которой будет развиваться
творческая личность;
- нормы занятийной и физической нагрузки на ребенка.
В ДОУ существует сочетание традиц ионного дошкольного образования с
дополнительным образованием. Дополн ительное образование имеет значительный
педагогический потенциал и выступает как мощное средство развития личности ребенка.
Наши воспитанники имеют возможность заниматься в различных студиях (кружках,
секциях) по интересам.
Повышение компетентности, профе ссионализма педагогов – одно из важнейших
условий улучшения качества д ошкольного образования. Поэтому одним из главных
условий дос тижения эффективных результатов деятельности дошкольного
образовательного учреждения стала потребность у педагогов в непрерывном
профессиональном росте. В ДОУ созданы все условия, необходимые для успешного
совм естного труда всего коллектива. Атмосфера психологического комфорта, п омогает
выстроить доверительные отношения с семьями воспитанников . Должным образом
организова нна воспитательно -образовательная работа с дошкольниками.
Педагогический коллекти в стремится к поднятию качества образования через
обновление с одержания, введения современных инновационных технологий и
парци альных программ, дополнительных образовательных у слуг.
Следуя требованиям СанПиН о ма ксимальной нагрузке на ребенка, можно сказать,
что ритм жизни реб енка в ДОУ высокий. Для решения основной задачи дошкольного
образования: сохранения и укр еплени я здоровья ребенка необходимо обеспечить
оптимальный двигате льный режим в ДОУ, достаточное время в режиме дня дл я
осуществления оздоровительных мероприятий. Возникает необходимость соз дания такой
системы работы, при которой происходила бы интеграция оздоровительной деятельности
в образовательную, что в конечном ито ге сп особствовало повышению резервов здоровья
каждому ребенку, формированию привычки здорового образа жизни.
Одним из главных условий успеш ности работы в этом направлении является
грамотная организация педагогического процесса в ДОУ, обеспечение его управл яемости.
Поэт ому ведущая педагогическая идея программы является повышени е эффективности
образовательной деятельности посредством выстраиван ия алгоритмов деятельности всех
субъектов образовательного процесса Д ОУ, обеспечивающей сохранение и укрепление
физич еского и психического здоровья ребенка, формирование индивидуального стиля
здорового по ведения, создание благоприятных условий для полноценного проживания
ребенком дошкольного детства.
Дополнительн ые общеобразовательные (общеразвивающие) программ ы (платн ые
образовательн ые услуг и «Обучение чтению », «Волшебный мир красок », «Лечебная
физкультура (ЛФК) для детей, «Индивидуальные занятия по коррекции речи» ,

Страница 5

5

«ЛогоРобот пчелки bee bot », « Нейродинамическая ритмопластика» , «Логоритмика для
малышей» ; бесплатные образовательные услуги «Танцевальная мозаика» ) направлен ы на
обеспечение системно -деятельного подхода, положенного в основу ФГОС ДО и
составлена в соответствии с разработками отечественных ученых в области общей и
специальной педагогики и психологии.
Срок реализации Программ:
- «Обучение чтению» - 9 месяцев,
- «Логоритмика для малышей» - 9 месяцев,
- «Волшебный мир красок» - 3 года,
- «Лечебная физкультура (ЛФК) для детей – 2 года,
- «Индивидуальные занятия по коррекции речи» - 9 месяцев,
- «ЛогоРобот пчел ки bee bot » - 2 года,
- «Нейродинамическая ритмопластика» - 3 года,
- «Танцевальная мозаика» - 3 года.
Программ ы соответствует принципу развивающего образования, сочетает
принципы научной обоснованности и практической применимости, обеспечивает
единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач детей дошкольного
возраста. Программ ы стро ятся с учетом инте грации образовательных областей в
соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников,
спецификой и возможностями образовательных областей, включает адекватные возрасту
формы работы с детьми; обеспечивает осуществление образовательного п роцесса в двух
основных организ ационных моделях, включающих:
- совместную де ятельность взрослого и детей;
- самостоятельную деятельность детей; учитывает гендерную специфику развития
детей дошкольного возраста.
Основной формой работы с детьми дошкольного возр аста и ведущим видом
деятельности для них является игра. Качество дополнительного образовательного
процесса в ДОУ будет опреде ляться следующими критериями:
- уровнем сбережения здоровья воспитанников и педагогически х работников;
- субъективной удовлетворенностью всех участников образовательного процесса его
рез ультативностью и условиями;
- соответствие образовательного процесса государственным стандартам, услов ий его
организации и ведения;
- технологичностью и преемственностью, ориентированными на особенности
возрастного развития воспитанников и на уровне продвижения по образовательной
программе (модули, проекты, формы работы с информацией и др.).

1.2 . Цели и задачи реализации Программы
Ведущие цели программы организации дополнительных образователь ных услуг ДОУ —
это создание условий для повышения его доступности, современного качества и
эффективности, сохраняя лучшие традиции и накопленный опыт дополнительного
образования по различным направлениям деятельности.
Данная цель реализуется в процессе р азнообразных видов детской деятельности:
игровой, коммуникативной, двигательной.
Для достижения целей Программы ставятся следующие задачи:
- забота о здоровье, эмоциональном благополучии своевременном всестороннем
развитии каждого ребенка;
- создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем
воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми,
любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и
творчеству;

Страница 6

6

- максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их
интеграция в целях повышения эффективности воспитательно -образовательного
процесса;
- единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного
учреждения и семьи;
- соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемс твенности,
исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования
детей дошкольного возраста, обеспечивающая отсутствие давления предметного
обучения;
- расширение кругозора детей и их общей культуры.

1.2.1. Цели и задачи Программы дополнит ельного образования «ЛогоРобот
пчелки bee bot » социально -гуманитарной направленности для детей 3-5 лет .
Цель: создание условий для формирования познавательной активности детей
дошкольного возраста средствами мини -роботов «Bee -bot», развитие интереса
дошкольников к программированию и умения начального программирования.
Задачи:
1. формировать представления об основах программирования средствами мини -
роботов «Bee -bot»;
2. совершенствовать умение понимать и моделировать предметно -пространственные
отношения, ориентироваться в ближайшем пространстве и на микро -плоскости по схемам;
3. учить составлять схемы движения робота;
4. развивать интерес дошкольников к программированию;
5. разви вать зрительное и слуховое восприятие, внимание, пространственное и
логическое мышление, память;
6. активизировать, развивать и обогащать речь;
7. развитие навыков счета;
8. развивать мелкую моторику;
9. развивать ориентировку в пространстве;
10. развивать фантазию и т ворческие способности при изготовлении костюмов
для мини -роботов «Bee -bot», тематических ковриков (игровых полей);
11. воспитывать самостоятельность, инициативность, настойчивость в
достижении цели деятельности;
12. воспитывать отзывчивость, умение действовать сообща, работать в парах и
микро -группах, умение договариваться.

1.2.2. Цели и задачи Программы дополнительного образования «Волшебный
мир красок» художественной направленности для детей 4 -7 лет .
Цель: создание условий для развития художественно – творчес ких способностей у
детей 4 – 7 лет.
Задачи:
1. Учить детей способам нетрадиционной техники рисования, знакомить с
различными видами изобразительной деятельности.
2. Развивать творчество, фантазию, наблюдательность и воображение, ассоциативное
мышление и любознательность.
3. Развивать мелкую моторику рук.
4. Формировать эстетическое отношение к окружающей действительности,
способность ребенка наслаждаться многообразием и изяществом форм, красок,
запахов и звуков природы.
5. Воспитывать у детей способность смотреть на мир и видеть его глазами
художника, замечать и творить красоту.

Страница 7

7

6. Воспитывать положительное отношение ребенка к сотрудничеству с взрослым, с
детьми, к собственной деятельности, ее результату.
7. Совершенствовать у детей навыки работы с различными изобразите льными
материалами.
8. Создавать комфортный микроклимат, в детском коллективе.

1.2.3. Цели и задачи Программы дополнительного образования
«Нейродинамическая ритмопластика» художественной направленности для детей 4 -
7лет .
Цель: создание условий для всестороннего воздействия на развитие ребенка в
целом, а также на стимуляцию речевых способностей.
Задачи:
 развитие навыков танцевального движения;
 развитие артикуляционной моторики;
 развитие речевых навыков, с использованием элементов театрализации, музыки,
песен, стихов, хореографических этюдов;
 развитие контроля над движениями, согласованности движения с речью;
 создание положительного психологического и эмоционального фона;
 улучшение всех видов памяти.

1.2.4. Цели и задачи Программы дополнительного образования «Лечебная
физкультура (ЛФК) для детей» физкультурно -спортивной направленности для детей
5-7 лет.
Цель: создание условий для формирования у дошкольников навыка удержания
правильной осанки.
Задачи:
Оздоровительные задачи:
• Сохранение и укреплен ие здоровья детей.
• Формирование умения и навыка «построения» правильной осанки.
• Развитие скелетной мускулатуры, суставно -связочного аппарата.
• Содействие в профилактике плоскостопия.
• Активизация деятельности дыхательной и сердечно -сосудистой систем.
Образовательные задачи:
• Обогащение двигательного багажа детей.
• Формирование у детей двигательных умений и навыков, способствующих
укреплению опорно -двигательного аппарата.
• Формирование у детей первичных знаний анатомии.
• Валеологическое просвещение .
• Освоение детьми метода активной коррекции (когда ребёнок осознанно
включается в процесс самопознания и саморазвития).
Воспитательные задачи:
• Воспитание эмоционально -положительного отношение к физической
культуре и занятиям с тренирующим эффектом.
• Воспитание морально -волевых качеств.
• Воспитание чувства уверенности в себе.
• Воспитание интереса к процессам самопознания и самосовершенствования.
• Формирование потребности в активном и здоровом образе жизни.

1.2.5. Цели и задачи Программы дополнитель ного образования «Танцевальная
мозаика» художественной направленности для детей 3 -7 лет.
Цель: создание условий, способствующих раскрытию и развитию природных

Страница 8

8

задатков и творческого потенциала ребенка в процессе обучения искусству хореографии.
Задачи:
Образовательные:
- сформировать интерес к хореографическому искусству, раскрыв его
многообразие и красоту;
- привить учащимся умение слышать и слушать музыку и передавать ее
содержание в движении;
- через образы дать возможность выразить собственное восприятие музыки;
- расширение музыкального кругозора, пополнение словарного запаса.
Развивающие:
- укреплять костно - мышечный аппарат воспитанников;
- совершенствовать выразительность исполнения, развивать
силу, выносливость, координацию движений;
- формировать художественно - образное восприятие и мышление;
- приобщение к совместному движению с педагогом.
Воспитательные:
- воспитывать художественный вкус и эмоциональную отзывчивость;
- психологическое раскрепощение ребенка;
- воспитание умения работать в паре, коллективе;
- воспитание у детей интереса к занятиям хореографией путем создания
положительного эмоционального настроя.

1.2.6. Цели и задачи Программы дополнительного образования
«Индивидуальные занятия по коррекции речевых нарушений» социально -
гуманитарной направленности для детей 3 -7 лет.
Цель: коррекция речевых нарушений у детей 3 -7 лет, не посещающих группы
компенсирующей направленности.
Задачи:
1. Постановка, автоматизация звуков.
2. Развитие фонематического слуха и звукового анализа.
3. Развитие слоговой структуры слова.

1.2.7. Цели и задачи Программы дополнительного образования «Обучение
чтению» социально -гуманитарной направленности для детей 6-7 лет .
Цель: создать условия для подготовки дошкольников к обучению, познакомить с
буквами, как знаками записи известных им звуков, научить читать, не вступая в
противоречие с методами школьного обучения.
Задачи:
 сделать для ребенка увлекательной тренировку в технике чтения и привить интерес
к книге, вкус к самостоятельному чтению;
 способствовать обогащению словарн ого запаса и развитию речи детей;
 познакомить с новыми терминами (звук, гласный, согласный, предложение, текст);
 развивать желание читать;
 воспитывать старательность, любовь к чтению.

1.2. 8. Цели и задачи Программы «Логоритмика для малышей»
общеразвивающе й программы социально -гуманитарной направленности для детей
3-5 лет

Страница 9

9

Цель: создание условий для профилактики и преодоления речевых расстройств у
детей дошкольного возраста путем развития, воспитания и коррекции двигательной сферы
в сочетании со словом и музыкой.
Задачи:
 развивать речевое дыхание;
 развивать подвижность и переключаемость артикуляционного аппарата;
 развивать тонкие движения пальцев рук;
 развивать фонематическое восприятие;
 формировать и развивать слуховое, зрительное внимание и память;
 формировать грамматический строй и связную речь.
 формировать двигательные умения и навыки;
 развивать пространственные представления;
 развивать переключаемость, координацию движений и моторных функций;
 развивать ритмическую выразительность;
 развивать вообра жение и ассоциативно -образное мышление;
 развивать коммуникативные умения и навыки;
 воспитывать нравственно -эстетические и этические чувства;
 укреплять костно -мышечный аппарат;
 формировать правильную осанку, походку.

1.2.9. Цели и задачи Программы дополнит ельного образования «Обучение
футболу » физкультурно -спортивной направленности для детей 4-7 лет.
Цель: достижение оптимальной двигательной активности с учетом интеграции
образовательных областей, направленных на охрану и укрепление физического и
психологич еского здоровья дошкольников.
Задачи:
 укрепление здоровья, развитие основных физических качеств и повышение
функциональных возможностей организма дошкольников;
 формирование у детей интереса к занятиям физической культурой с элементами
футбола;
 гармоничное физическое развитие через организацию занятий с использованием
приемов (элементов) техники владения мячом в футболе;
 применение интеграции образовательных областей, направленных на оптимальную
двигательную активность дошкольников;
 формирование представлений о здоровом образе жизни, о спорте, об игре в футбол;
 ознакомление с основными правилами и принципами игры;
 накапливание и обогащение двигательного опыта детей (бег, бег с изменением
направления и скорости, бег спиной вперед, бег приставными шагами, и т.д.);
 формирование первоначальных представлений и навыков выполнения технических
элементов игры в футбол (ведение, остановка, удар, передача);
 развитие физических качеств (ловкость, быстрота, выносливость, сила, гибкость);
 способствовать воспита нию активности, сознательности, морально -волевых
качеств, уверенности в своих силах, уважительного отношения к себе и
окружающим;
 формирование интереса и желания вести здоровый образ жизни.

1.3. Принципы и подходы к формированию Программы
Достижение поставленной цели и решение задач осуществляется с уч етом
следующих принципов:

Страница 10

10

Принцип активности и сознательности - определяется через участие всего
коллектива педагогов и родителей в поиске новых, эффективных методов и
целенаправленной деятельности по до полнительному образованию детей, что
способствует обеспечению высокой степени инициативы и творчества всех субъектов
образовательного процесса.
Принцип систематичности и последовательности в организации
образовательного процесса. Принцип предполагает систе матическую работу по
воспитанию и обучению дошкольников, постепенное усложнение содержания и приемов
работы с детьми на разных этапах педагогической технологии, сквозную связь
предлагаемого содержания, форм, методов и средств работы.
Принцип «Не навреди» — это принцип является первоосновой в выборе новых
технологий в детском саду: все виды педагогических и оздоровительных воздействий
должны быть безопасны для здоровья и развития ребенка.
Принцип доступности и индивидуализации - образовательная и оздоровител ьная
работа в детском саду должна строится с учетом возрастных и индивидуальных
особенностей детей.
Принцип системного подхода - оздоровительная направленность образовательного
процесса достигается через комплекс избирательного вовлеченных компонентов
взаи модействия и взаимоотношений, которые направлены на полезный результат -
оздоровление субъектов образовательного процесса (из теории функциональных систем
П.К. Анохина).
Принцип оздоровительной направленности - нацелен на укрепление здоровья в
процессе воспи тания и обучения. Оздоровительную направленность должны иметь не
только физкультурные мероприятия, но и в целом вся организация образовательного
процесса.
Принцип комплексного междисциплинарного подхода . Работа учитывает тесную
связь между медицинским перс оналом и педагогическим коллективом ДОУ, а также
отсутствие строгой предметности.
Принцип развивающего подхода (основывается на идее Л. С. Выготского о «зоне
ближайшего развития»), заключающийся в том, что обучение должно вести за собой
развитие ребенка.
Принцип полифункционального подхода , предусматривающий одновременное
решение нескольких образовательных задач в структуре одного занятия.
Принцип компетентностного подхода - умение соотносить свои интересы с
интересами окружающих.
Принцип признания каждого ребенка полноправным участником образовательного
процесса .
Индивидуальный подход: создание в творческом процессе раскованной,
стимулирующей творческую активность ребенка атмосферы. Учитываются
индивидуальные психофизиологические особенности каждого ребенка и группы в целом.
В основе лежит комплексное развитие всех психических процессов и свойств личности в
процессе совместной (дети - дети, дети -родители, дети - педагог) продуктивной
творческой деятельности, в результате которой ребенок учится вариативно мы слить,
запоминать, придумывать новое, решать нестандартные задачи, общаться с разными
людьми и многое другое.

1.4. Планируемые результаты освоения Программы
1.4.1. Планируемые результаты освоения дополнительной образовательной
программы «ЛогоРобот пчелки bee bot » социально -гуманитарной направленности
для детей 3 -5 лет
У воспитанников будет проявляться познавательная активность в
программировании с мини -роботами «Bee -bot»:

Страница 11

11

 сформирован интерес к программированию с мини -роботами «Bee -bot»;
 выработано умение составлять схемы движения робота, корректировать
программы движения мини -робота «Bee -bot»;
 способны к принятию собственных решений по программированию,
опираясь на свои представления и умения;
 ориентируются в ближайшем пространстве и на микро -плоскости по схемам;
 разовьются психические познавательные процессы (память, мышление,
внимание, восприятие);
 проявляют самостоятельность, инициативу, настойчивость в достижении цели
деятельности с мини -ро ботом «Bee -bot»;
 проявляют творческие способности;
 дети проявляют самостоятельность, инициативность, настойчивость в
достижении цели деятельности.
1.4.2. Планируемые результаты освоения дополнительной образовательной
программы «Волшебный мир красок» художе ственной направленности д ля детей 4 -7
лет
Ожидаемый результат освоения программы:
 позитивные изменения в психологическом состоянии детей;
 развитие моторных способностей детей, через овладение ручными
многообразными операциями, влияющими на их психофизиологические функции;
 свобода творческого самопроявления;
 раскрытие внутренних ресурсов ребенка;
 стремление к самопознанию и самовыражению;
 снижение эмоциональной тревожности;
 повышение самооценки;
 развитие коммуникативных навыков;
Организация и пр оверки ожидаемых результатов реализуется через:
 беседу;
 устный опрос;
 индивидуальную работу;
 выставки детских работ.
В результате реализации программы предполагается достижение определённого
уровня овладения детьми нетрадиционными техниками рисования на бу маге, ткани, воде.
Дети будут знать специальную терминологию, получат представление о видах и жанрах
искусства, научатся обращаться с основными художественными материалами и
инструментами.
Дети будут знать:
 основные и дополнительные цвета;
 цветовую гамму красок (тёплые, холодные цвета);
 понятие симметрии;
 свойства красок и графических материалов.
Уметь:
 выбирать формат и расположение листа в зависимости от задуманной композиции;
 смешивать цвета на палитре, получая нужные цветовые оттенки; правильно
испол ьзовать художественные материалы в соответствии со своим замыслом;
 грамотно оценивать свою работу, находить её достоинства и недостатки;
 организовывать и содержать в порядке своё рабочее место;
 строить орнаменты в различных геометрических фигурах (круг, к вадрат,
прямоугольник);

Страница 12

12

 соблюдать последовательность в работе;
 использовать разнообразие выразительных средств (линия, пятно, цвет).
 самостоятельно использовать нетрадиционные материалы и инструменты,
владеть навыками нетрадиционной техники рисования и пр именять их;
 самостоятельно передавать композицию, используя технику нетрадиционного
рисования;
 выражать эмоционально -положительное отношение к окружающему миру через
рисунок;
 положительно относится к сотрудничеству с взрослым, с детьми, к собственной
деятельности, ее результату;
 давать мотивированную оценку результатам своей деятельности и деятельности
товарищей.
1.4.3. Планируемые результаты освоения дополнительной образовательной
программы «Нейродинамическая ритмопластика» художественной направленнос ти
для детей 4 -7лет
После освоения содержания программы ожидаются следующие результаты:
Ребенок будет знать:
 единые требования о правилах поведения в музыкальном зале и
требования к внешнему виду на занятиях;
 новые обозначения элементов и связок;
 названия изученных элементов;
 сведения о новых направлениях и видах в музыке;
 как можно координировать речь и движение;
 как правильно владеть телом.
Ребенок будет уметь:
 самостоятельно и грамотно выполнять изученные элементы танцев;
 согласовывать движения корпуса, рук, ног при переходе из позы в позу;
 владеть корпусом во время исполнения движений;
 координировать свои движения;
 соединять отдельные движения в хореографической композиции;
 ориентироваться в пространстве;
 выполнять движения и комбинации на середине зала в ускоренном темпе;
 выражать образ с помощью движений, мимики;
 владеть исполнительским мастерством сценического танца;
 работать над выразительностью исполнения танцевального и театрального
репертуара;
 эмоционально и технически верно выступать перед зрител ями;
 исполнять хореографический этюд в группе.

1.4.4. Планируемые результаты освоения дополнительной образовательной
программы «Лечебная физкультура (ЛФК) для детей» физкультурно -спортивной
направленности для детей 5 -7 лет
Активная позиция ребёнка и родит елей в отношении укрепления собственного
здоровья.
Дети умеют принимать и удерживать правильную осанку.
Укрепится свод стопы.
Увеличатся показатели силы мышц спины, брюшного пресса, грудных, плечевого
пояса; повышение эластичности связок, подвижности плечевых суставов (разовьются

Страница 13

13

физические качества - силы и гибкости).
Повысятся функциональные возможности дыхательной и кардио -респираторной
систем организма (разработается носовое, диафрагмальное дыхание, разовьётся
физическое качество - выносливость).

1.4.5. Планируемые результаты освоения дополнительной образовательной
программы «Танцевальная мозаика» художественной направленности для детей 3 -7
лет
В соответствии с поставленными целями и задачами образовательной программы
«Танцевальная Мозаика», после освоения содержания программы ожидаются следующие
результаты
Дети будут знать:
 единые требования о правилах поведения в музыкальном зале и требования к
внешнему виду на занятиях;
 новые обозначения элементов и связок;
 хореографические названия изученных элементов;
 сведения о новых направлениях и виды хореографии в музыке.

Дети будут уметь:
 самостоятельно и грамотно выполнять изученные элементы танцев;
 согласовывать движения корпуса, рук, ног при переходе из позы в позу;
 владеть корпусом во вр емя исполнения движений;
 координировать свои движения;
 соединять отдельные движения в хореографической композиции;
 ориентироваться в пространстве;
 выполнять движения и комбинации на середине зала в ускоренном темпе;
 выражать образ с помощью движений;
 владеть исполнительским мастерством сценического танца;
 работать над выразительностью исполнения танцевального репертуара;
 эмоционально и технически верно выступать перед зрителями;
 самостоятельно и грамотно выполнять движения современного и эстрадного танца;
 исполнять хореографический этюд в группе.
При разработке данной программы, учитывались способности детей, их индивидуальные
и возрастные особенности.

1.4.6. Планируемые результаты освоения дополнительной образовательной
программы «Индивидуальные занятия по коррекции речевых нарушений»
социально -гуманитарной направленности для детей 3 -7 лет
Основные планируемые результаты: правильное произношение звуков.
Итоговые результаты работы по программе включают в себя умение детей чисто и
пр авильно произносить все звуки русского языка; дифференцировать на слух
оппозиционные звуки; употреблять эти умения в повседневной речи. Предлагаемая
организация процесса коррекции звукопроизношения является эффективной и
оптимальной, так как она способств ует исправлению нарушенного звукопроизношения, а
также развитию у детей коммуникативных навыков и навыков общения в новой среде, с
новыми детьми, позволяет устранить такие нарушения в психике, которые часто
сопутствуют речевым нарушениям. Таким образом, со храняется здоровье детей,
происходит комплексная коррекция нарушений индивидуального развития ребенка и
оптимальная подготовка детей к школьному обучению.

Страница 14

14

1.4.7. Планируемые результаты освоения дополнительной образовательной
программы «Обучение чтению» со циально -гуманитарной направленности для
детей (6-7 лет)
 Ребёнок проявляет инициативность и самостоятельность в разных видах
деятельности – игре, общении.
 Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных
играх.
 Обладает развиты м воображением, творчеством, которое реализуется в игре;
 У ребёнка развита крупная и мелкая моторика. Он может контролировать свои
движения и управлять ими.
 Речь ребенка становится более выразительной, четкой, громкой.
 Развиваются творческие способности, ребёнок может фантазировать вслух, играть
звуками и словами. Хорошо понимает устную речь и может выражать свои мысли
и желания.

1.4. 8. Планируемые результаты освоения дополнительной образовательной
программы «Логоритмика для малышей» социально -гуманитарной направленности
для детей (3 -5 лет)
В результате освоения Программы п овысится уровень развития познавательных
процессов и речевого развития ребёнка:
 зрительного восприятия, внимания и памяти;
 слухового внимания и памяти;
 статической координации движений;
 произвольной регуляции мышечного тонуса;
 ориентировки в схеме собственного тела;
 ориентировки в пространстве с опорой на правую руку;
 восприятия пространственных признаков предметов;
 динамической координации движений рук;
 артикуляцион ной моторики;
 мимических мышц, эмоциональной сферы, воображения и ассоциативно -образного
мышления;
 смыслоразличительной способности языка на основе материала звукоподражаний;
 слогоритмической структуры слов;
 поставленных звуков;
 функций фонематического слу ха;
 понимания предметного, глагольного словаря.

1.4.9. Планируемые результаты освоения дополнительной образовательной
программы «Обучение футболу» физкультурно -спортивной направленности для
детей 4 -7 лет
Планируемые результаты освоения программы включают в себя развитие у ребенка
совокупности ценных личностных качеств: любознательность, активность, эмоциональная
отзывчивость, умение общаться и взаимодействовать со взрослыми и сверстниками,
способность управлять своим поведением и планировать свои действия на основе
первичных ценностных представлений, уважение к общепринятым нормам и правилам
поведения, способность решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы),
адекватные возрасту.
Успешное освоение Программы также призвано развить у ребенка первичные
представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе и, что особо важно,
создать предпосылки последующей учебной деятельности – умение работать по правилу и
образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции.

Страница 15

15

Планируемые результаты реализации программы у детей 4 -5 лет
По итогам реализации программы у ребенка сформированы умения и навыки,
необходимые для осуществления различных видов детской деятельности:
- ознакомлен с основными правилами игры в футбол;
- умее т передавать мяч партнеру по воздуху на расстояние 2 -3 метра и ловить его;
- умеет подниматься и спускаться по лестнице;
- умеет водить мяч по прямой.
Планируемые результаты реализации программы у детей 5 -6 лет
По итогам реализации программы у ребенка сфор мированы умения и навыки,
необходимые для осуществления различных видов детской деятельности:
- имеет навыки безопасного поведения в подвижных и спортивных играх, при
пользовании спортивным инвентарем и оборудованием;
- выполняет правильно все виды основны х движений (ходьба, бег, прыжки, метание,
лазанье);
- ознакомлен с основными элементами техники футбола:
 техника передвижения: различные виды бега «змейкой»;
 беге изменением темпа по команде (ускорение, замедление); спиной вперед; со
сменой направляющего; в колонне по одному с перестроением в пары по сигналу; с
препятствиями; в чередовании с другими движениями; обегая предметы и т.п.);
различные виды прыжков, подскоки;
 техника владения мячом и основные способы выполнения упражнений:
 удар по неподвижному и движущемуся мячу по воротам, в стену с расстояния от 5
до 7м;
 остановка мяча;
 ведение мяча.
Планируемые результаты реализации программы у детей 6 -7 лет
 По итогам реализации программы у ребенка сформированы умения и навыки,
необходимые для осуществления различных видов детской деятельности:
 - ознакомлен с основными элементами техники футбола:
 1) Техника владения мячом и основные способы выполнения упражнений:
 1.1) удар по неподвижному и движущемуся мячу правой и левой ногой
(внутренней стороной стопы, вну тренней и средней частями подъема) по воротам,
в стену с расстояния от 7 до 10 м;
 1.2) остановка мяча ногой (внутренней стороной стопы, подошвой) катящегося на
встречу;
 1.3) ведение мяча (средней и внешней частью подъема) только правой или только
левой ног ой по - прямой, между стойками (змейкой) и движущихся партнеров;
 1.4) обманные движения с места – движение влево, с уходом вправо и наоборот;
 1.5) отбор мяча (отбивание ногой в выпаде);
 1.6) вбрасывание мяча руками из -за боковой линии с места из положения ноги
вместе, параллельного расположения ступней ног на дальность, и в коридор
шириной 2м;
 1.7) тактикой игры в футбол по упрощенным правилам в ограниченных составах
1х1, 2х2, 3х3.

1.5. Развивающее оценивание качества образовательной деятельности по
Программе
При реализации программы целесообразно проводить оценку индивидуального
развития детей. Такая оценка производится педагогом в рамках педагогической
диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с
оценкой эффект ивности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего

Страница 16

16

планирования). Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут
использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:
индивидуализации образования; оптимизации р аботы с группой детей.
Мониторинг результативности программы проводится два раза в год, во все
периоды обучения, для выявления начального уровня умений и навыков обучающихся по
программе и с целью освоения программы. Организуются следующие формы подведени я
итогов реализации Программы:
 педагогическая диагностика индивидуального развития детей;
 итоговые занятия;
 конкурсы, соревнования , развлечения, праздники.
Формы аттестации/ контроля достижений воспитанников по П рограмме :
- «Обучение чтению» - открытое занятие для родителей ,
- «Волшебный мир красок» - творческие выставки работ для родителей ,
- «Лечебная физкультура (ЛФК) для детей – открытое занятие для родителей , совместное
с родителями занятие.
- «Индивидуальные занятия по коррекции речи» - открытое за нятие для родителей ,
- «ЛогоРобот пчелки bee bot » - открытое занятие для родителей,
- «Нейродинамическая ритмопластика» - открытое занятие для родителей,
- «Танцевальная мозаика» - выступления на праздниках, концертах, открытое занятие для
родителей, участ ие в конкурсах различного уровня ,
- «Обучение футболу » - открытое занятие для родителей .

Страница 17

17

II. Содержательный раздел

Содержание программы определяется в соответствии с ее направленностью,
соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и
обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.
Содержание программы обес печивает развитие личности, мотивации и способностей
детей в различных видах деятельности. Направленность программы:
- социально -гуманитарная;
- физкультурно -спортивная ;
- художественная .
Качество содержания и комплексный подход программы обеспечивают
дополнител ьн ые общеразвивающие программы , разработанные педагог ами ,
соответствующие потребностям и интересам детей, возможностям педагогического
коллектива, социальному заказу родителей (законных представителей).

2.1. Содержание образовательной деятельности в соответствии с
направленностью Программы, описание вариативных форм, способов, методов и
средств реализации

2.1.1. Социально -гуманитарная направленность
2.1.1.1. Содержание Программы дополнительного образования «ЛогоРобот пчелки
bee bot », описание форм, способов, методов и средств реализации
Периодичность занятий – два раза в неделю во вторую половину дня.
Программа определяет содержание и организацию робототехники с детьми
дошкольного возраста, обес печивает развитие личности детей в различных видах
общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и
физиологических особенностей.
Содержание программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей
детей, представлено в пяти образовательных областях, с описанием вариативных форм, с
учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их
образовательных потребностей и интересов.
Учебно -тематический план
1-й год обучения
№
п/
п
Название раздела, темы Количество часов
Всего Теория Практика
1 Вводное занятие. «Знакомство с новыми
друзьями»
1 0,5 0,5
2 «Пчёлки изучают цвета» 1 0,5 0,5
3 «Ягоды» 1 0,5 0,5
4 «Грибы» 1 0,5 0,5
5 «Угадай кто?» 1 0,5 0,5
6 «Кто это кричит?» 1 0,5 0,5
7 «Фрукты» 1 0,5 0,5
8 «Овощи» 1 0,5 0,5
V «Помоги бабушке» 1 0,5 0,5
10 «Найди животных» 1 0,5 0,5
11 «Чей детёныш?» 1 0,5 0,5
12 «Прогулка по лесу» 1 0,5 0,5
13 «Кто что ест?» 1 0,5 0,5
14 «Чей домик?» 1 0,5 0,5

Страница 18

18

15 «Чей хвост?» 1 0,5 0,5
16 «У бабушки в деревне» 1 0,5 0,5
17 «Накорми животных» (домашние) 1 0,5 0,5
18 «Путешествуем на паровозике по станциям
Щёточка – чистюля, Мистер Ас - буль – буль,
Волшебница иголочка и др.» (бытовые
электрические приборы)
1 0,5 0,5
19 «На ферме» 1 0,5 0,5
20 «Путешествие пчелок по детскому саду»
(профессии в детском саду)
1 0,5 0,5
21 «Добрый доктор Айболит он излечит -
исцелит»
(профессия врач)
1 0,5 0,5
22 «Пчёлка – водитель» (игровое поле Город) 1 0,5 0,5
23 Играем с пчёлками в игру «Один – много» 1 0,5 0,5
24 «Фигуры» 1 0,5 0,5
25 «Расскажем пчелке о правилах безопасности
дома»
1 0,5 0,5
26 «Подарок - сюрприз для пчёлок» (движение
пчелок по заданному маршруту, с
использованием схем – карточек)
1 0,5 0,5
27 Игра ем с пчёлками в игру «Большой -маленький» 1 0,5 0,5
28 «Поможем пчелкам собрать круглые и квадратные
предметы»
1 0,5 0,5
29 «Новый год у умной пчёлки» 1 0,5 0,5
30 «Зимняя одежда» 1 0,5 0,5
31 «Собери снежинки» 1 0,5 0,5
32 «Покормим птичек» 1 0,5 0,5
33 «Найди животных» (коврик цвета и формы) 1 0,5 0,5
34 «Сбей кегли» 1 0,5 0,5
35 «Новые домики пчёлок» 1 0,5 0,5
36 «Собираем геометрические фигуры определённого
цвета»
1 0,5 0,5
37 «Угадай кто это?» (персонажи из м/ф) 1 0,5 0,5
38 «Пчёлка идёт в гости» 1 0,5 0,5
39 « В гостях у сказки» 1 0,5 0,5
40 « Цвета и формы» 1 0,5 0,5
41 Соберём картинки» (разрезные) 1 0,5 0,5
42 «Посуда» 1 0,5 0,5
43 «Помоги пчёлке добраться до своего улья» 1 0,5 0,5
44 «Путешествуем на автобусе по родному городу» 1 0,5 0,5
45 «Выберем в магазине подарок для мамочки» 1 0,5 0,5
46 «Бусы для Нюши» 1 0,5 0,5
47 «Рисуем вместе с пчёлкой» 1 0,5 0,5
48 «Расскажем пчёлке сказку «Теремок» 1 0,5 0,5
49 «Чья тень?» 1 0,5 0,5
50 «Цвет и форма» 1 0,5 0,5
51 «Пчёлка – строитель» 1 0,5 0,5
52 «Весёлое путешествие» 1 0,5 0,5
52 «Танец пчёлок» 1 0,5 0,5

Страница 19

19

53 «В гости к Винни – Пуху» 1 0,5 0,5
54 «Кому что нужно для работы?» 1 0,5 0,5
55 Игра – соревнование «Кто быстрее?» 1 0,5 0,5
56 Друзья пчёлок» ( Насекомые) 1 0,5 0,5
57 «Соберём игрушки» 1 0,5 0,5
58 «Эмоции» 1 0,5 0,5
59 «Приключение пчёлок на острове» 1 0,5 0,5
60 «Домики для птиц» 1 0,5 0,5
61 «Цвета и формы» 2 1 1
62 «По морям по волнам» 1 0,5 0,5
63 «Загадки про животных» 1 0,5 0,5
64 «Чаепитие с Лунтиком» 1 0,5 0,5
65 Итоговое занятие (с родителями): «Путешествие
на ферму»
1 0,5 0,5
Итого 67 33 34

2-й год обучения
№
п/
п
Название раздела, темы Количество часов
Всего Теория Практика
1 Вводное занятие. «Знакомство с новыми
друзьями»
1 0,5 0,5
2 «Овощи и фрукты» 1 0,5 0,5
3 «Где растут эти грибы» 1 0,5 0,5
4 «С какого дерева лист?» 1 0,5 0,5
5 «Прогулка по зоопарку» 1 0,5 0,5
6 «Листопад» 1 0,5 0,5
7 «Проверь себя» (по заданному алгоритму) 1 0,5 0,5
8 «Помогаем фермеру работать на огороде» 1 0,5 0,5
V «Загадки о животных» 1 0,5 0,5
10 «Буквы» 1 0,5 0,5
11 «Путешествие по сказкам» 1 0,5 0,5
12 «Рисуем вместе с пчёлкой» 1 0,5 0,5
13 «Прогулка по лесу» 1 0,5 0,5
14 «Кто что ест?» 1 0,5 0,5
15 «Правила дорожного движения» 1 0,5 0,5
16 «Помогаем на ферме» 1 0,5 0,5
17 «Птицы» 1 0,5 0,5
18 «Приключение пчёлок на острове» 1 0,5 0,5
19 «Весёлый счёт» 1 0,5 0,5
20 «Рассказываем сказку» 1 0,5 0,5
21 «Помоги пчелке найти дорогу домой» (по
заданному алгоритму)
1 0,5 0,5
22 «Помогаем фермеру кормить домашних
животных»
1 0,5 0,5
23 «Учим пчёлок рисовать круг и» - по заданному
алгоритму (рисование круглых предметов)
1 0,5 0,5
24 «Пчёлка пожарный» 1 0,5 0,5
25 «Кто живёт на острове?» 1 0,5 0,5
26 «Режим дня» 1 0,5 0,5

Страница 20

20

27 «Новый год у умной пчёлки» 1 0,5 0,5
28 Карнавал (изготовление костюмов для
пчелок), дефилирование (танцы пчелок)
1 0,5 0,5
29 Карнавал (изготовление костюмов для
пчелок), дефилирование (танцы пчелок)
1 0,5 0,5
30 «Искатели приключений» 1 0,5 0,5
31 «Морские обитатели» 1 0,5 0,5
32 «Цвета и формы» 1 0,5 0,5
33 «Найди животных» (коврик цвета и формы) 1 0,5 0,5
34 «Кому принадлежит?» (инструменты,
необходимых для работы людям разных
профессий)
1 0,5 0,5
35 «Путешествие паровозик а по разным станциям» 1 0,5 0,5
36 «Знатоки правил дорожного движения» 1 0,5 0,5
37 «Угадай кто это?» (персонажи из м/ф) 1 0,5 0,5
38 «Пчёлка идёт в гости» 2 1 1
39 « В гостях у сказки» 1 0,5 0,5
40 «Остров сокровищ» 1 0,5 0,5
41 «День рождения у Пчёлки» 1 0,5 0,5
42 «Числовая лесенка» 1 0,5 0,5
43 «Помоги пчёлке добраться до своего улья» 1 0,5 0,5
44 «Путешествуем на автобусе по родному
городу»
1 0,5 0,5
45 «Выберем в магазине подарок для мамочки» 1 0,5 0,5
46 «Бусы для Нюши» 1 0,5 0,5
47 «Танцуем вместе с пчелками» 1 0,5 0,5
48 «Идём в гости к трём поросятам» 1 0,5 0,5
49 «Подбери эмоцию» 1 0,5 0,5
50 «Английский алфавит» 1 0,5 0,5
51 «Пчёлка – строитель» 1 0,5 0,5
52 «Весёлое путешествие» 1 0,5 0,5
52 «Лабиринты» 1 0,5 0,5
53 «В гости к Винни – Пуху» 1 0,5 0,5
54 «Пчелки заблудились» 1 0,5 0,5
55 «Транспорт для Доктора Айболита» 1 0,5 0,5
56 «Экскурсия по городу» 1 0,5 0,5
57 «Весёлые старты» (гонки пчёлок) 1 0,5 0,5
58 «Идём на экскурсию к вулкану» 1 0,5 0,5
59 «Самый надёжный сказочный дом» 1 0,5 0,5
60 «Продолжаем изучать английский алфавит» 1 0,5 0,5
61 «Пчёлки отправляются за покупками» 1 0,5 0,5
62 «Части суток» 1 0,5 0,5
63 «Ищем геометрические фигуры по двум
признакам»
2 1 1
64 «Кто потерял?» (предметы, принадлежащие
сказочным персонажам)
1 0,5 0,5
65 Итоговое занятие (с родителями): «Путешествие
по городу»
1 0,5 0,5
Итого 67 33 34
Формы, способы методы и средства реализации программы

Страница 21

21

Основные методы:
- программирование, творческие исследования, элементы
соревнования;
- словесный (беседа, рассказ, инструктаж, объяснение);
- наглядный (показ, работа по инструкции);
- практический (составление программ, изготовление костюмов для пчелок,
игровых полей);
- репродуктивный метод (восприятие и усвоение готовой инфо рмации);
- поощрение (как подкрепление за активную работу на занятии).
Формы организации обучения дошкольников
На занятиях используются основные виды программирования: по образцу, по
модели, по условиям, по простейшим чертежам и наглядным схемам, по замыслу, по
теме.
Обучение с использованием мини -робота «Bee -bot», состоит из 4 этапов:
 установление взаимосвязей;
 программирование;
 рефлексия;
 развитие.

2.1.1.2. Содержание программы дополнительного образования «Индивидуальные
занятия по коррекции речевых нарушений» , описание форм, способов , методов и
средств реализации
Периодичность занятий – два раза в неделю.
Коррекционный процесс включает логопедические технологии, обеспечивающие
индивидуальный подход к нарушениям речи детей.
Данная работа нап равлена на:
 обеспечение благоприятных условий для социальной адаптации детей через
коррекцию звукопроизношения;
 развитие новых форм взаимодействия семьи и детского сада;
 педагогическое просвещение педагогов;
 педагогическое просвещение родителей.
Для выполнения поставленных задач предусмотрены следующие виды деятельности:
 развитие артикуляционной моторики;
 развитие мелкой моторики руки;
 развитие фонематического слуха;
 развитие и коррекция произносительной стороны речи;
 развитие слоговой структуры слов а;
Структура коррекционных занятий:
1. Организационный момент.
2. Артикуляционная гимнастика.
3. Дыхательная гимнастика.
4. Пальчиковая гимнастика.
5. Постановка звука.
6. Развитие фонематического слуха.
7. Автоматизация в изолированном произнесении.
8. Итог занятия.
Содер жание коррекционной деятельности составлено с учетом речевого дефекта,
возрастных особенностей детей, систематического и планомерного обучения.
Сроки логопедической работы находятся в прямой зависимости от степени
выраженности у детей речевых нарушений, и х индиви дуально -личностных особенностей .

Страница 22

22

Работа по коррекции звукопроизношения у дошкольников включает в себя
несколько блоков.
1. Блок логопедического обследования реализует функцию сбора материала о состоянии
звукопроизношения у дошкольников. Она включает: выполнение диагностического
обследования, беседу с родителями, педагогами группы.
2. Блок логопедической коррекции напр авлен на развитие артикуляционной и мелкой
моторики, фонематического слуха, формирование правильного звукопроизношения.
3. Блок работы с родителями выполняет задачу позитивной ассимиляции ребенка в
привычную социальную среду (обучение родителей доступным формам логопедической
работы). Работа с родителями может проводиться параллельно занятиям с детьми, а также
предлагаются консультации и памятки по речевому развитию воспитанников.
4. Блок работы с педагогами дошкольного учреждения заключается в ознакомл ении с
организационными и содержательными подходами к организации коррекционной работы
с детьми старшего дошкольного возраста, по профилактике речев ых расстройств у
воспитанников.
Логопедическое воздействие представляет собой целенаправленный, сложно
орган изованный процесс, в котором выделяются различные этапы. Каждый из них
характеризуется своими методами и приёмами коррекции. При постановке правильного
произношения звуков пользуются тремя основными способами.
1 способ - основан на подражании. Пользуясь слухом, зрением, тактильно -
вербальными и мышечными ощущениями, ребенок воспринимает звучание и
артикуляцию фонемы и сознательно пытается воспроизвести требуемые движения
речевых органов, требуемое звучание. При этом непосредственное слуховое восприятие
зву чания, восприятие видимых речевых движений, в том числе собственных (с помощью
зеркала), ощущение рукой струи выдыхаемого воздуха, вибрации гортани могут быть
дополнены восприятием работы речевых органов, отображенной с помощью различных
пособий. В тех слу чаях, когда не удается получить нужную артикуляцию по подражанию
целиком, приходится сначала довольствоваться воспроизведением отдельных ее
элементов. Иногда малоподвижность или недостаточная управляемость речевых органов
вынуждает прибегать к целой систем е подготовительных артикуляционных упражнений, к
своеобразной артикуляционной гимнастике.
2 способ – состоит в механическом воздействии на речевые органы при помощи
каких -либо приспособлений (шпатель, зонд). При этом способе используется некоторая
сходная артикуляция, и на ее основе механическим путем речевые органы пассивно
приводятся в требуемое положение или движение. Связанные с определенным
положением или движением речевых органов кинестетические раздражения в сочетании с
сопутствующими им слуховыми р аздражениями закрепляются в коре головного мозга в
виде системы следов, что в дальнейшем является предпосылкой для активного,
произвольного воспроизведения требуемой артикуляции.
3 способ – смешанный. При нем механическое воздействие на речевые органы
слу жит для того, чтобы помочь более полному и точному воспроизведению требуемой
артикуляции, осуществляемому в основном путем подражания и с помощью словесных
пояснений.
При постановке звуков широко используется опора на различные анализаторы (слуховой,
зрите льный, кожный, двигательный), облегчающую воспроизведение требуемой
артикуляции по образцу и контроль над ней.
По мере автоматизации навыков правильного произношения звука необходимость в
зрительном контроле отпадает. Дальнейшая работа ведется с опорой на слуховой и
кинестетический самоконтроль.
Целесообразно развивать у ребенка слуховой самоконтроль (привлечение внимания
ребенка к неправильному произношению звука и сравн ение его с правильным). На первых

Страница 23

23

порах полезно утрированное произнесение ребенком звука. Так ему будет легче
приобрести навыки слухового контроля.
Работа по устранению недостатков в произношении того или иного звука включает
следующие этапы:
 подготовительный этап ;
 постановка звука ;
 авто матизация звука ;
 дифференциация формируемого и смешиваемого звука в произношении.
Учебно -тематический план
№
п/
п
Название раздела, темы Количество часов
Всего Теория Практика
1 Вводное занятие. Диагностика 1 0,5 0,5
2 Артикуляционная гимнастика 5 1 4
3 Формирование направленной воздушной струи /
упражнения на дыхание
5 1 4
4 Пальчиковая гимнастика 4 - 4
5 Массаж рук 3 - 3
6 Развитие фонематических процессов 5 - 5
7 Постановка звука 8 1 7
8 Отработка изолированного звука 10 - 10
9 Автоматизация звука 8 - 8
10 Дифференциация звука 8 - 8
11 Итоговое занятие в присутствии родителя 1 - 1
Итого 58 3,5 54,5

2.1.1. 3. Содержание программы дополнительного образования «Обучение чтению» ,
описание форм, способов, методов и средств реализации
Периодичность занятий – два раза в неделю во вторую половину дня.
Программа рассчитана на один учебный год обучения – 9 месяцев и предназначена
детям 6 -7 лет.
Содержание программы позволяет в занимательной игровой форме усвоить
дошкольниками такие понятия, как звук и буква, понять их различия и особенности.
Одной из важных составляющих обучения чтению является хорошо развитый
фонематический слух. В процессе освоения программы используются специальные игры,
подготавливающие слуховое восприятие, внимание и па мять дошкольников к работе со
звуками речи. В структуру каждого занятия входят также различные игры,
способствующие развитию у детей навыков фонематического анализа и синтеза.
Гласные и согласные звуки на занятиях соотносятся с образами соответствующих
бук в, при этом графический образ подкрепляется двустишием о букве, что способствует
более быстрому запоминанию материала.
При составлении программы учитывались индивидуальные и возрастные
особенности детей, их потенциальные возможности и способности.
Программ а направлена не только на конечный результат - умение читать, но и на
творческое развитие личностных качеств ребенка, его комфортное пребывание в мире,
толерантное отношение к окружающим.
Программный материал систематизирован и изучается в определенной
пос ледовательности: от простого к сложному, от изучения звуков к овладению знаниями о
буквах, слиянию слоговых элементов в слова.

Страница 24

24

Важным условием реализации программы является психолого -педагогическая
поддержка обучающихся, создание на занятиях комфортной атм осферы для развития
индивидуальных способностей детей.
Используемый на занятиях дидактический материал понятен и доступен ребенку,
пробуждает положительные эмоции, служит адаптацией в новых для него условиях
обучения.
Совершенствование навыков чтения, формирование языкового чутья происходит в
играх различной сложности и направленности. С помощью игр со звуками и буквами
поддерживается стойкий интерес к занятиям и желание узнавать новое.
Реализуется следующая схема проведения занятия:
- уточняется прави льность произношения звука;
- описывается звук;
- игра со звуком;
- рассматриваются раскрашенные картинки на определённую букву;
- знакомство с новой буквой;
- читается стихотворение о букве;
- определение места звука в слове;
- физкультурная минутка;
- чт ение;
- работа в тетрадях.
Структур а занятий может меняться (корректироваться) в зависимости от материала .
Подводя итоги занятия, педагог отмечает работу всех и каждого ребёнка в
отдельности только с положительной стороны.
На занятии детям предлагается как новый материал, так и материал для повторения
и закрепления усвоенных знаний. Во время занятий широко применяются игровые
методы, направленные на повторение, уточнение и расширение знаний, умений и навыков
детей в области грамоты. Так как дошкольный во зраст – это возраст игры, то и обучение
проводится в игровой форме. Игра – один из тех видов детской деятельности, которая
используется взрослыми в целях обучения, что позволяет создать ситуации успеха для
каждого ребенка, доброжелательную, творческую атмо сферу на занятиях. Чтение
превращается в увлекательную игру. Строя познавательную деятельность ребёнка на игре,
данные методы превращают чтение в желанное, доставляющее радость занятие буквально
с первых шагов обучение. Широко применяется дифференцированны й подход.
Чтобы успешно реализовать план -программу по обучению детей чтению
используются разнообразные методы и приёмы реализации программы:
- словесный (беседа, рассказ, инструктаж, объяснение);
- наглядный (показ, работа по инструкции);
- практические (упражнения, игровой метод, моделирование);
- поощрение (как подкрепление за активную работу на занятии).
Учебно -тематический план
№
п/
п
Название раздела, темы Количество часов
Всего Теория Практика
1 «Что я умею?» Речь устная и письменная. 1 0,5 0,5
2 Читаем букву «А». 1 0,5 0,5
3 Читаем букву «У . 1 0,5 0,5
4 Читаем букву «О». 1 0,5 0,5
5 Читаем букву «М». Учимся соединять буквы. 1 0,5 0,5
6 Читаем букву «С». Учимся соединять буквы . 1 0,5 0,5
7 Учимся соединять буквы. Учимся читать слоги. 1 0,5 0,5
8 Учимся соединять буквы. Учимся читать слоги . 1 0,5 0,5

Страница 25

25

9 Читаем букву «Р». Учимся читать слова. Большая
буква в именах.
1 0,5 0,5
10 Читаем букву «Ш» Учимся читать слова и
предложения. Большая буква в начале
предложения.
1 0,5 0,5
11 Читаем и дифференцируем С -Ш. Знакомимся с
антонимами.
1 0,5 0,5
12 Читаем букву «С». Учимся соединять буквы . 1 0,5 0,5
13 Читаем букву «Л». Много – один. 1 0,5 0,5
14 Читаем и дифференцируем Л -Р. 1 0,5 0,5
15 Читаем букву «Н». Знакомство с предлогами 1 0,5 0,5
16 Читаем сами – закрепление навыков чтения.
«!» знак в конце предложений .
1 0,5 0,5
17 Учимся читать букву «К» Продолжаем знакомить
с понятием «Много - один».
1 0,5 0,5
18 Продолжаем учиться читать знакомые буквы.
«!» знак в конце предложений.
1 0,5 0,5
19 Читаем букву «Т». Слова синонимы. 1 0,5 0,5
20 Читаем букву «И». Твердые и мягкие звуки.
Однокоренные слова.
1 0,5 0,5
21 Читаем и дифференцируем «И -Ы». 1 0,5 0,5
22 Читаем букву «П ». 1 0,5 0,5
23 Продолжаем учиться читать и пересказывать .
Учимся изменять глаголы по временам.
1 0,5 0,5
24 Читаем букву «З». 1 0,5 0,5
25 Продолжаем учиться читать.
Дифференциация звуков «С -З».
1 0,5 0,5
26 Продолжаем учиться читать, правильно отвечать
на вопросы. Закрепляем один -много .
1 0,5 0,5
27 Читаем букву «Й». Знакомство с прилагательным. 1 0,5 0,5
28 Продолжаем учиться читать «?» знак в конце
предложения.
1 0,5 0,5
29 Читаем букву «Г» Однокоренные слова. 1 0,5 0,5
30 Продолжаем учиться чи тать. Дифференциация
звуков» Г - К». «?» знак в конце предложения
1 0,5 0,5
31 Читаем букву «В». Закрепляем предлоги. 1 0,5 0,5
32 Продолжаем учиться читать. Закрепление умения
изменять глаголы по временам
1 0,5 0,5
33 Дифференциация звуков «Г - К». Большая буква в
именах людей.
1 0,5 0,5
34 Продолжаем учиться читать. Изменяем глаголы
по родам
1 0,5 0,5
35 Учимся читать букву «Д». Продолжаем учиться
пересказывать текст.
1 0,5 0,5
36 Рассказываем букву Д - Т. Учимся составлять
схемы предложений .
1 0,5 0,5
37 Учимся читать букву «Б -Б,». Составляем схемы
предложений. Учимся образовывать
множественное число существительных
1 0,5 0,5
38 Различаем буквы Б -П. Отвечаем на вопросы.
Учимся задавать вопросы к картинке.
1 0,5 0,5

Страница 26

26

39 Читаем и играем. 1 0,5 0,5
40 Читаем букву «Ж . 1 0,5 0,5
41 Звуки ж -ш, ЖИ, ШИ . 1 0,5 0,5
42 Читаем букву «Е». Продолжаем учиться отвечать
на вопросы .
1 0,5 0,5
43 Продолжаем учиться читать. 1 0,5 0,5
44 Продолжаем учиться читать. 1 0,5 0,5
45 Читаем слова с ь знаков в середине . 1 0,5 0,5
46 Читаем букву «Я ». 1 0,5 0,5
47 Продолжаем учиться читать знакомые буквы.
Учимся согласовывать числительные с
существительными .
1 0,5 0,5
48 Читаем букву «Ю». Заменяем слова
местоимениям .
1 0,5 0,5
49 Читаем букву «Ё». Составляем слова из слогов. 1 0,5 0,5
50 Продолжаем читать букву Ё. Закрепляем
ударение в словах.
1 0,5 0,5
51 Дифференциация звуков «Е -Ё». Закрепление
многозначных слов.
0,5 0,5
52 Учимся читать букву «Ч». Закрепляем ударение. 0,5 0,5
53 Продолжаем учиться читать. Разучиваем звуки С -
Ч-Ш. Учимся находить главные слова в
предложении .
0,5 0,5
54 Читаем букву «Ц». Составление схемы слов. 1 0,5 0,5
55 Дифференциация звуков «Ч -Ц». 1 0,5 0,5
56 Различаем звуки Ц -С. Закрепляем слова -
определения: какой? какое? какая? какие?
1 0,5 0,5
57 Читаем букву «Э». Закрепляем однокоренные
слова.
1 0,5 0,5
58 Продолжаем учиться читать играя. Закрепление
слов – антонимов
1 0,5 0,5
59 Читаем букву «Ф». Большая буква в именах
существительных.
1 0,5 0,5
60 Учимся читать букву «Щ». Дифференциация
звуков «Ч -Щ, Щ -С».
1 0,5 0,5
61 Учимся читать слова с Ъ 1 0,5 0,5
62 Учимся читать слова с Ъ и Ь знаком. Закрепляем
умение пересказывать текст.
1 0,5 0,5
63 Знакомимся с парными согласными: глухие,
звонкие
1 0,5 0,5
64 Закрепление навыков чтения 3 - 3
65 Итоговое занятие с родителями 1 - 1
Итого 67 29,5 37,5

2.1.1. 4. Содержание программы дополнительного образования «Логоритмика для
малышей» , описание форм, способов, методов и средств реализации
Периодичность занятий – два раза в неделю.
Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и
способностей детей, представлено в пяти образовательных областях с учетом возрастных
и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных
потребностей и интересов:

Страница 27

27

 социально -коммуникативное развитие;
 познавательное развитие;
 речевое развитие;
 художественно -эстетическое развитие;
 физическое развитие.
При организации логоритмических занятий внимание педагога направленно на
всестороннее развитие ребенка, на устранение неречевых нарушений в двигательной и
сенсорной сферах, на развитие речи в целом.
Занятия по логоритмике для малышей могут быть:
 В игровой форме . Активизируют элементы наглядно -образного и наглядн о
действенного мышления, помогают совершенствовать двигательные навыки.
 С опорой на лексические темы . Многократное повторение изучаемого материала
способствует выработке двигательных, слуховых и речевых навыков.
 В форме сказок или игр . Создают доброжелател ьную, эмоционально насыщенную
атмосферу, побуждают каждого ребёнка принять активное участие в занятиях.
Занятия провод ятся с г руппо й детей, с музыкальным сопровождением —
подбираются соответствующие песенки: для быстрой ходьбы — маршевые песни и
речевки, д ля спокойных упражнений — более размеренные ритмы.
Способы логоритмики:
 речевая гимнастика — упражнения для развития артикуляционного аппарата,
например, произнесение звуков, слогов и слов с различной скоростью и
громкостью ;
 пальчиковая гимнастика — развит ие мелкой моторики рук через выполнение
различных упражнений пальцами под музыку или стихи ;
 дыхательные упражнения — тренировка правильного дыхания, необходимого для
чёткой и выразительной речи ;
 музыкально -двигательные упражнения — синхронизация движений т ела с
музыкой, развитие чувства ритма и координации ;
 хоровое пение — пение простых песенок вместе с группой, что способствует
развитию слуха и голосовых возможностей ;
 игра на музыкальных инструментах — игра на простейших музыкальных
инструментах, таких как бубен, колокольчики, деревянные ложки, для развития
слухового восприятия и чувства ритма.
Содержание л огопедической ритмики
Это следующие виды упражнений:
 Ходьба и маршировка в различных направлениях.
 Упражнения на развитие дыхания, голоса и артикуляции.
 Упражнения, регулирующие мышечный тонус.
 Упражнения, активизирующие внимание.
 Упражнения, формирующие чувство музыкального размера.
 Упражнения, формирующие чувство музыкального темпа.
 Ритм ические упражнения.
 Пение.
 Речевые упражнения без музыкального сопровождения.
 Игра на музыкальных инструментах.
 Самостоятельная музыкальная деятельность.
 Игровая деятельность.
 Упражнения для творческого воображения, творческой инициативы.
Педагогические пр иемы:
 этапность – от простого к сложному;

Страница 28

28

 положительное воздействие педагога: улыбка, добрый взгляд, хорошее настроение,
поощрение, использование шуток, юмора, переключение внимания, скрытие
недостатков;
 исключение отрицательных оценок.
Средства реализации Программы
На занятиях по логоритмике используются различные средства:
 демонстрационные и раздаточные;
 визуальные, аудийные, аудиовизуальные;
 естественные и искусственные;
 реальные.
Данные средства направлены на развитие двигательной, иг ровой, речевой, музыкально -
ритмической деятельности детей.
Учебно -тематический план

№
п/
п
Название раздела, темы Количество часов
Всего Теория Практика
1 Азбука музыкального движения (динамические
упражнения на регуляцию мышечного тонуса
(упражнения под музыку на развитие общей
моторики, для мышечно -двигательного и
координационного тренинга)
20 10 10
2 Движения и речь (вокально -артикуляционные
упражнения, упражнения для развития певческих
данных и дыхания, фонопедические упражнения )
22 11 11
3 Выразительные ритмические образы (речевые игры,
музыкально -ритмические игры, театральные этюды,
подвижные игры, хороводы )
24 12 12
4 Итоговое открытое занятие для родител ей 1 - 1
Итого 67 32 35

2.1.2. Физкультурно -спортивная направленность
2.1.2.1. Содержание программы дополнительного образования «Лечебная
физкультура (ЛФК) для детей» , описание форм, способов, методов и средств
реализации
Периодичность занятий – два раза в неделю во вторую половину дня.
Педагог совершенствует двигательные умения и н авыки, развивает
психофизические качества, обогащает двигательный опыт детей разнообразными
физическими упражнениями, поддерживает детскую инициативу. Закрепляет умение
осуществлять самоконтроль и оценку качества выполнения упражнений другими
детьми; созда ет условия для освоения элементов спортивных игр, использует игры -
эстафеты; поощряет осознанное выполнение упражнений и соблюдение правил в
подвижных играх; поддерживает предложенные детьми варианты их усложнения;
поощряет проявление нравственно -волевых ка честв, дружеских взаимоотношения со
сверстниками.
Педагог уточняет, расширяет и закрепляет представления о здоровье и здоровом
образ жизни, начинает формировать элементарные представления о разных формах
активного отдыха, включая туризм, способствует формированию навыков безопасного
поведения в двигательной деятельности. Организует для детей и родителей (законных
представителей) туристские прогулки и экскурсии, физкультурные праздники и досуги
с соответствующей тематикой.
Программа включает разделы:

Страница 29

29

Те орико -валеологический - получение знаний об анатомии опорно -двигательного
аппарата человека; о том, что такое правильная осанка и её важность для хорошего
здоровья и как сделать так, чтобы она была всегда, даже «когда вырасту»).
Коррекционно -профилактическ ий - умение принимать и удерживать некоторое
время правильную осанку сознательно -волевым усилием .
Тренировочный - укрепление мышечных групп грудной клетки и плечевого пояса,
повышение эластичности связок и подвижности плечевых суставов; а также мышц
брюшного пресса и бёдер, так как они по законам биомеханики также принимают
участие в удержании правильной осанки.
Развивающий навык равновесия - биофизические законы удержания положения
тела в равновесии обосновывают такое специфическое напряжение скелетной
мускулатуры, которое обеспечивает гармоничное развитие мышечного корсета
позвоночного столба.
Формирующий свод стопы - укрепление мышц голени и подошвенной
мускулатуры для формирования и стаб илизации свода стопы. (Важный раздел, так как
любая форма плоскостопия рано или поздно приводит к появлению нарушений в
положении позвоночника).
Общеукрепляющий - использование дыхательной гимнастики, упражнений на
развитие аэробной и общей выносливости для развития дыхательной и кардио -
респираторной систем, как наиболее иммуноформирующих. Любое болезненное
состояние, в том числе и простудные недомогания, ведут к снижению общего
мышечного тонус а, и в период болезней при положении тела «сидя или стоя»
создаются условия для принятия неправильной осанки, как наименее энергозатратной.
Занятие по ЛФК в рамках программы состоит из трёх частей:
1. Вводная — организация детей для предстоящих занятий, состоит из
валеологических бесед, коротких игровых заданий и упражнений по коррекции
осанки и плоскостопия. Длительность — 5–7 минут.
2. Основная — укрепление мышечного корсета и индивидуальная коррекция
деформаци й позвоночника. Упражнения выполняются как без предметов, так и с
предметами. Продолжительность — 15 –20 минут.
3. Заключительная — совершенствование двигательных навыков, закрепление
навыков осанки и правильной постановки стоп, приведение организма в спокойно е
состояние. Включает в себя малоподвижные игры, упражнения на расслабление
мышц, дыхательную гимнастику, релаксацию, самомассаж стоп.
Продолжительность — 3 минуты.
Формы, способы методы и средства реализации программы
Формы:
1. Занятия лечебной гимнастикой (ведущая форма).
2. Самостоятельные занятия (под контролем ).
3. Оздоровительный бег.
4. Игровые занятия.
Средства ЛФК:
 физические упражнения;
 массаж;
 закаливающие процедуры;
 естественные факторы природы.
Методы:
Лечебная физкультура включает в себя такие методы, как лечебный массаж и самомассаж,
подвижные игры, физические упражнения, лечебные положения тела. Благодаря
адекватной физической нагрузке улучшается кровоток, нормализуется
психоэмоциональное состояние, улучшается координация и равнове сие.
Используемые оздоровительные технологии:

Страница 30

30

 босохождение (в том числе и по ребристым опорам);
 самомассаж стоп;
 стрейтчинг;
 дыхательная гимнастика;
 логоритмика;
 вербальное сопровождение;
 пальчиковая;
 артикуляционная ;
 мимическая гимнастика;
 музыкотерапия;
 игротерапия;
 психоэмоциональная гимнастика,
 психологические этюды;
 релаксация.
Учебно -тематический план
1-й год обучения
№
п/п

Наименование разделов и тем
программы
Количество часов
Всего Теория Практика
1
Формирован

правильной
ос
анки

Красивая осанка 7 1 6
Мышцы 5 - 5
Координация 5 - 5
ОРУ 5 - 5
Тренажеры 3 - 3
Игровые упражнения 6 - 6
Подвижные игры 4 - 4
2
Формирование правильного развития свода
стоп

Мышцы ног 5 1 4
Стопа 5 - 5
Расслабление, самомассаж 3 - 3
Мелкая моторика стоп 4 - 4
Корригирующие дорожки 4 - 4
Наши помощники
(спортивный инвентарь)
5 - 5
Подвижные игры 7 - 7
Итого 66 2 64
2-й год обучения
№
п/п
Наименование разделов и тем
программы
Количество часов
Всего Теория Практика
1
Формирован

правильной
осанки

Красивая осанка 7 1 6
Мышцы 5 - 5
Координация 5 - 5
ОРУ 5 - 5
Тренажеры 4 - 4
Игровые упражнения 5 - 5
Подвижные игры 4 - 4
2
Формировани е правильного
развития свода стоп
Мышцы ног 5 1 4
Стопа 5 - 5
Расслабление, самомассаж 3 - 3
Мелкая моторика стоп 4 - 4
Корригирующие дорожки 4 - 4
Наши помощники 4 - 4

Страница 31

31

(спортивный инвентарь)
Подвижные игры 6 - 6
Итого 66 2 64

2.1.2.2. Содержание программы дополнительного образования «Обучение футболу»,
описание форм, способов, методов и средств реализации
Периодичность занятий – два раза в неделю во вторую половину дня.
Учитывается режим учебно -тренировочной работы в неделю, из расчета 32 недели
(64 занятия) в условиях дошкольного образовательного учреждения.
Распределение времени в учебном плане на основные разделы тренировки по годам
обучения осуществляется в соответст вии с конкретными задачами этапов подготовки:
 достижение воспитанниками физической подготовленности уровня здоровья
обеспечивающего полноценную жизнедеятельность гармонически развитой
личности;
 адаптация организма к физическим нагрузкам в процессе трениров ки;
 ознакомление с элементами футбола;
 личностно -ориентированный подход в выборе наиболее подходящей вид
спортивной деятельности.
Содержание курса программы
Программа состоит из разделов:
 теоретическая подготовка;
 охрана труда и техника безопасности;
 общая физическая подготовка;
 специальная физическая подготовка;
 техническая подготовка;
 тактическая подготовка;
 соревновательная подготовка;
 контрольные нормативы.
Теоретическая подготовка
 Недооценка теоретической подготовки приводит к тому, что ребенок порой н е
понимает сути выполняемых заданий на занятии. Непонимание рождает
пассивность, приводит к механическому повторению упражнений и заданий.
Отсутствие активности и творческого участия, занимающегося в процессе,
нарушает обратную связь в системе «тренер – во спитанник», что в значительной
мере снижает эффективность занятия.
 Теоретическая подготовка способствует также приобретению интеллектуальных
умений и навыков, ведущих к формированию убеждений и познавательных
способностей в процессе деятельности на заняти ях надо Важно не просто вооружить знаниями, а научить продуктивно, использовать их на занятиях и соревнованиях. На постоянно увязыват ь заданупражнения с
определенными теоретическими сведениями, стимулировать, с одной стороны,
стремление детей воплощать в практические действия свои выводы и решения, а с
другой - осмысливать свои действия на занятиях.
Охрана труда и техника безопасности
 Раздел «Охрана труда и техника безопасности» знакомит занимающихся с
основными правилами техники безопасности на учебно -тренировочных занятиях,
спортивно -массовых мероприятиях, формирует навыки страховки и самостраховки.
 Раздел включает : Правила поведения в спортивном зале, на спортивной площадке.
Инструктаж по технике безопасности во время занятий футболом. Инструктаж по
технике безопасности во время соревнований. Страховка и самостраховка. Основы
по предупреждению травм и несчастных случаев. Защитные сре дства во время
занятий футболом. Инвентарь и оборудование. Правила оказания первой
доврачебной помощи при легких травмах и повреждениях. Правила поведения при

Страница 32

32

чрезвычайных ситуациях, сведения о терактах и т. п. Организация и подготовка
безопасных мест пров едения. Профилактика травматизма на занятиях футболом.
Общая физическая подготовка
 Раздел «Общая физическая подготовка» содержит материал, реализация которого
формирует у детей общую культуру движений, укрепляет здоровье, содействует
развитию умений, разв ивает основные физические качества.
 Основные движения: Ходьба. Ходьба обычная, на носках с разными положениями
рук, на пятках, на наружных сторонах стоп, с высоким подниманием колена
(бедра), широким и мелким шагом, приставным шагом вперед и назад,
гимнаст ическим шагом, перекатом с пятки на носок; ходьба в полуприседе. Ходьба
в колонне по одному, по двое, по трое, по четыре, в шеренге. Ходьба в разных
направлениях: по кругу, по прямой с поворотами, змейкой, врассыпную. Ходьба в
сочетании с другими видами дв ижений. Ходьба по гимнастической скамейке боком
приставным шагом; с набивным мешочком на спине; с перепрыгиванием через
ленточку. Ходьба по узкой рейке гимнастической скамейки, по веревке (диаметр
1,5 -3 см) прямо и боком.
 Бег. Бег обычный, на носках, высо ко поднимая колено, сильно сгибая ноги назад,
выбрасывая прямые ноги вперед, мелким и широким шагом. Бег в колонне по
одному, по двое, из разных исходных положений, в разных направлениях, с
различными заданиями, с преодолением препятствий. Бег со скакалкой , с мячом,
по доске, бревну, в чередовании с ходьбой, прыжка ми, с изменением темпа.
Непрерывный бег в течение 2 -3 минут. Бег со средней скоростью на 80 -120 м (2 — 4
раза) в чередовании с ходьбой; чел ночный бег 3 — 5 раз по 10 м. Бег на скорость: 30
м примерн о за 6,5 -7,5 cекунды к концу года.
 Ползание, лазанье. Ползание на четвереньках по гимнастической скамейке, бревну;
ползание на животе и спине по гимнастической скамейке, подтягиваясь руками и
отталкиваясь ногами. Пролезание в обруч разными способами; подле зание под
дугу, гимнастическую скамейку несколькими способами подряд (высота 35 -50 см).
Лазанье по гимнастической стенке с изменением темпа, сохранением координации
движений, использованием перекрестного и одноименного движения рук и ног,
перелезанием с пр олета: на пролет по диагонали.
 Прыжки. Прыжки на двух ногах: на месте (разными способами) по 10 -20 прыжков
3— 4 раза в чередовании с ходьбой, с поворотом кругом, продвигаясь вперед на 5 -6
м, с зажатым между ног мешочком с песком. Прыжки через 6 — 8 набивных м ячей
последовательно через каждый; на одной ноге через линию, веревку вперед и
назад, вправо и влево, на месте и с продвижением. Прыжки вверх из глубокого
приседа, на мягкое покрытие с разбега (высота до 40 см). Прыжки с высоты 40 см,
в длину с места (окол о 100 см), в длину с разбега (180 -190 см), вверх с места,
доставая предмет, подвешенный на 25 -30 см выше поднятой руки ребенка, с
разбега; (не менее 50 см). Прыжки через короткую скакалку разными способами
(на двух ногах, с ноги на ногу), прыжки через длин ную скакалку по одному,
парами, прыжки через большой обруч (как через скакалку). Подпрыгивание на
двух ногах, стоя на скамейке, продвигаясь вперед; прыжки на двух ногах с
продвижением вперед по наклонной поверхности.
 Бросание, ловля, метание. Перебрасывани е мяча друг другу снизу, из - за головы
(расстояние 3 -4 м), из положения, сидя ноги скрестно; через сетку. Бросание мяча
вверх, о землю, ловля его двумя руками (не менее 20 раз), одной рукой (не менее 10
раз), с хлопками, поворотами. Отбивание; мяча правой и левой рукой поочередно
на месте и в движении. Перебрасывание набивных мячей. Метание на дальность (6 -
12 м) левой и правой рукой. Метание в цель из разных положений (стоя, стоя на

Страница 33

33

коленях, сидя), метание в горизонтальную и вертикальную цель (с расстояния 4-5
м), метание в движущуюся цель.
 Групповые упражнения с переходами. Построение самостоятельно в колонну по
одному, в круг, шеренгу. Перестроение в колонну по двое, трое, по четыре на ходу,
из одного круга в несколько. Расчет на «первый -второй» и перестр оение из одной
шеренги в две; равнение в колонне, шеренге, круге; размыкание и смыкание
приставным шагом; повороты направо, налево, кругом.
 Общеразвивающие упражнения: Упражнения для кистей рук, развития и
укрепления мышц плечевого пояса. Поднимать руки вверх, вперед, в стороны,
вставая на носки (из положения стоя, пятки вместе, носки врозь), отставляя ногу
назад на носок, прижимаясь к стенке; поднимать руки вверх из положения руки к
плечам. Поднимать и опускать плечи; энергично разгибать с огнутые в локтях руки
(пальцы сжаты в кулаки), вперед и в стороны; отводить локти назад (рывки 2 — 3
раза) и выпрямлять руки в стороны из положения руки перед грудью; выполнять
круговые движения согнутыми в локтях руками (кисти у плеч). Вращать обруч
одной р укой вокруг вертикальной оси, на предплечье и кисти руки перед собой и
сбоку; вращать кистями рук. Разводить и сводить пальцы; поочередно соединять
все пальцы с большим.
 Упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника.
Опускать и по ворачивать голову в стороны. Поворачивать туловище в стороны,
поднимая руки вверх — в стороны из положения руки к плечам (руки из -за
головы): наклоняться вперед, подняв руки вверх, держа руки в стороны. В упоре
сидя поднимать обе ноги (оттянув носки), удер живая ноги в этом положении;
переносить прямые ноги через скамейку, сидя на ней в упоре сзади. Садиться из
положения лежа на спине (закрепив ноги) и снова ложиться. Прогибаться, лежа на
животе. Из положения лежа на спине поднимать обе ноги одновременно, ст араясь
коснуться лежащего за головой предмета. Из упора присев переходить в упор на
одной ноге, отводя другую ногу назад (носок опирается о пол). Поочередно
поднимать ногу, согнутую в колене; стоя, держась за опору, поочередно поднимать
прямую ногу.
 Упражн ения для развития и укрепления мышц брюшного пресса и ног. Выставлять
ногу вперед на носок скрестно: приседать, держа руки за головой; поочередно
пружинисто сгибать ноги (стоя, ноги врозь); приседать из положения ноги врозь,
перенося массу тела с одной ног и на другую, не поднимаясь. Выполнять выпад
вперед, в сторону; касаться носком выпрямленной ноги (мах вперед) ладони
вытянутой вперед руки (одноименной и разноименной); свободно размахивать
ногой вперед -назад, держась за опору. Захватывать ступнями ног пал ку посередине
и поворачивать ее на полу.
 Статические упражнения . Сохранять равновесие, стоя на скамейке, кубе на
носках, на одной ноге, закрыв глаза, балансируя на большом набивном мяче (вес 3
кг). Общеразвивающие упражнения, стоя на левой или правой ноге, и т. п.
 Акробатические упражнения: кувырки вперед с шага, с прыжка. Кувырок назад из
седа. Кувырок назад в упор, стоя ноги врозь из упора присев, из седа, из основной
стойки. Стойка на лопатках. Стойка на лопатках перекатом назад из упора присев.
Перекат ы вперед и назад в положение, лежа, прогнувшись.
 Упражнения в упорах: из упора лежа на гимнастической скамейке сгибание и
разгибание рук.
 Легкоатлетические упражнения: высокий старт, бег с высокого старта на короткие
дистанции (30, 40 метров), челночный бе г 3х10 м, 4х10 м, бег с ускорениями до 60
м. Прыжки с разбега в длину способом «согнув ноги». Прыжки с места в длину, с

Страница 34

34

высоты 40см.; бросать мяч снизу, из -за головы. Метание малого (теннисного) мяча:
в цель, на дальность. Толкание набивного мяча (1кг).
 Упражнения с набивным мячом: броски мяча друг другу двумя руками от груди,
из -за головы, снизу. Броски друг другу одной рукой от правового и левого плеча.
Броски одной и двумя руками через голову. Подбрасывание мяча вверх и ловля
его; то же, с поворотом кру гом.
Специальная физическая подготовка
 В разделе «Специальная физическая подготовка» представлен материал с учетом
характера игровой деятельности, способствующий приобретению умений и
эффективному их использованию в этой деятельности, развивающий
кондицио нные способности, а также всевозможные сочетания этих групп
способностей у занимающихся не только при работе с мячом, но и без мяча.
 Специальные упражнения для развития быстроты: для развития стартовой
скорости. Бег боком и спиной вперед. Ускорения по сиг налу, преимущественно
зрительному, на 5 -10, 10 -15 м из различных исходных положений: стоя лицом,
боком и спиной к стартовой линии, из приседа, широкого выпада, седа, лежа. Бег
«змейкой» между расставленными в различном положении стойками для обводки.
 Спец иальные упражнения для развития ловкости: держание мяча в воздухе
(жонглирование).
 Подвижные игры: «Живая цель», «Салки с мячом».
Техническая подготовка
 Раздел «Техническая подготовка» включает в свое содержание различные средства
физической культуры направленные на формирование и развитие жизненно -
важных двигательных навыков и умений. Специальные упражнения
(индивидуальные, групповые и игровые упражнения с мячом) позволяют
избирательно решать задачи обучения в отдельных элементах техники, их
вариати вности, различных связок и фрагментов игровой деятельности.
 Техника передвижения: различные виды бега («змейкой»; беге изменением темпа
по команде (ускорение, замедление); спиной вперед; со сменой направляющего; в
колонне по одному с перестроением в пары п о сигналу; с препятстви ями; в
чередовании с другими движениями; обегая предметы и т.п.); различные виды
прыжков, подскоки.
 Прыжки: вверх толчком двух ног с места и толчком одной и двух ног с разбега.
Повороты во время бега налево и направо.
 Техника владе ния мячом и с основные способы их выполнения:
 - удар по неподвижному и движущемуся мячу правой и левой ногой внутренней
стороной стопы, внутренней и средней частями подъема) по воротам, в стену с
расстояния от 2 до 10 м;
 - остановка мяча ногой (внутренней стороной стопы, подошвой) катящегося на
встречу;
 - ведение мяча (средней и внешней частью подъема) только правой или только
левой ногой по - прямой, между стойками (змейкой) и движущихся партнеров;
 обманные движения места – движение влево, с уходом вправо и наоборот;
 отбор мяча отбор мяча в единоборстве с соперником, владеющим мячом, - выбивая
и останавливая мяч ногой в выпаде;
 - вбрасывание мяча руками из -за боковой линии с места из положения ноги вместе,
параллельного расположения ступней ног на дальност ь, и в коридор шириной 2м.
Тактическая подготовка
 Тактика является основным содержанием деятельности футболистов во время игры
и важнейшим фактором, который при примерно равных показателях физической,

Страница 35

35

технической и морально -волевой подготовленности двух ко манд обеспечивает
победу одной из них.
 Успех может принести только гибкая тактика. Каждая команда должна стремиться
играть, используя разнообразные тактические планы, иначе она вряд ли сумеет
добиться больших побед в соревнованиях.
 Поскольку футбольный матч состоит из многократных переходов от атаки к
обороне и наоборот, совершенно очевидно, что атакующие и оборонительные
действия каждой команды должны быть организованными.
 Под тактикой следует понимать организацию индивидуальных и коллективных
действи й игроков, направленных на достижение победы над соперником, т.е.
взаимодействие футболистов команды по определенному плану, позволяющему
успешно вести борьбу с соперником.
 Умение правильно решать задачи нейтрализации соперника и успешно
использовать свои возможности в атаке и в обороне характеризует Умение правильно решать задачи нейтрализации соперника и успешно использовать свои возможнохарактеризует тактическую
зрелость команды в целом. Какие бы тактические установки на м атч ни делал
тренер, осуществляются они действиями отдельных футболистов. Вот почему без
индивидуального тактического мастерства немыслимо проведение четких
групповых и командных тактических действий, которые придают игре стройность
и слаженность. В футбол ьной игре тактика и техника тесно взаимосвязаны. Решая,
кому и какую сделать передачу, применить ли обводку для обыгрывания соперника
или использовать партнера, когда целесообразно взять на себя инициативу игры,
игрок использует свое тактическое мышление. А осуществляя после принятого
решения само действие, он показывает свое техническое мастерство.
Следовательно, техника является средством претворения в действие тактических
замыслов игрока, инструментом тактики и подчиняется ей.
 На этапах спортивно – оздо ровительной подготовки тактическая подготовка
должна быть направлена на развитие у занимающихся определенных качеств и
способностей, лежащих в основе успешных тактических действий.
 Известно, что тактика команды, прежде всего, складывается из разумных
инди видуальных действий отдельных футболистов. В этой связи целесообразно
считать, что индивидуализация тактической подготовки не только одно из средств
спортивного совершенствования, но и, по существу, первый этап обучения тактике.
Только после этого необходи мо переходить к обучению групповой и командной
тактике. Иными словами, в процессе становления тактического мастерства
футболиста для совершенствования групповой и командной тактики у юного
футболиста необходимо воспитывать и развивать комплекс психических качеств
каждого отдельного игрока с целью последовательного решения задач тактической
подготовки. Овладение тактическими действиями в условиях командной игры
11x11 является в этом возрасте не целесообразно.
 Поэтому овладение индивидуальными и групповыми тактическими действиями
лучше всего начинать в двухсторонних играх и игровых упражнениях в
ограниченных составах 1х1, 2х2, 3х3, на малых игровых площадках.
 Эффективными средствами овладение тактическими действиями являются
различные упражнения, подвижные и гры и эстафеты («Заморозка», «Сытый кот»,
«Невод» и др.), которые требуют проявления быстроты реакции, ориентировки и
быстроты ответных действий, сообразительности, наблюдательности,
переключения с одних действий на другие. Подвижные игры и эстафеты создаю тся
на основе самых разнообразных упражнений и дополнительных заданий,
требующих от детей проявления основных физических качеств и тем самым,
способствует гармоническому физическому развитию занимающихся. Элемент
соперничества, присутствующий в подвижных и грах, способствует повышению

Страница 36

36

эмоционального состояния детей, существенно повышая эффективность занятий и
физического воспитания в целом. Участие в подвижных играх и эстафетах,
включающих упражнения с партнерами, предметами и препятствиями происходит,
как п равило, в естественной манере, без строгой регламентации двигательной
задачи. Этот подход к организации игр способствует проявлению
индивидуальности каждого ребенка и благоприятно сказывается на процессе
формирования двигательных навыков занимающихся, прис пособлению к условиям
среды. Поскольку подвижные игры и эстафеты, как правило, организуются в виде
соревнования двух или более команд и проходят в обстановке эмоционального
подъема, активного переживания всех членов команды за конечный результат
команды чт о способствует воспитанию устойчивости к стрессовым ситуациям
психического плана. Во время проведения подвижных игр и эстафет открывается
широкая возможность наблюдать за поведением детей, распознавать
индивидуальные черты характера, уровень физического ра звития, координации
движений. Такие наблюдения позволяют усовершенствовать процесс физического
и нравственного воспитания на основе индивидуального подхода к каждому
ребенку, позволяют решать вопросы в формировании групп дополнительного
образования, ориент ировать детей на выбор вида спорта, отвечающего их
индивидуальным анатомо -морфологическим, физическим и психическим
особенностям.
Соревновательная подготовка
 Раздел «Соревновательная подготовка» содержит то необходимое количество
времени, в процессе которо го приобретается вся совокупность технических
приемов в условиях комплексного проявления основных физических качеств и
тактических действий. Участие в соревнованиях не должно быть определяющей
формой работы.
Формы, способы методы и средства реализации прог раммы
Основной формой организации обучения и тренировки футболистов является
тренировочное занятие. Оно строится в соответствии с дидактическими принципами и
методическими закономерностями учебно -тренировочного процесса. К занятию
предъявляются следующие о сновные требования:
 воздействие тренировочного занятия должно быть всесторонним -
воспитательным, оздоровительным и специальным;
 содержание занятия должно отвечать конкретным задачам с учетом возрастных и
индивидуальных особенностей, уровня подготовленност и и быть направлено на
расширение круга знаний, умений и навыков;
 в процессе занятия нужно применять разнообразные средства и методы обучения и
совершенствования, что обусловлено постоянным усложнением задач, динамикой
сдвигов и адаптационными процессами;
 каждое отдельное занятие должно иметь неразрывную связь с предшествующими и
последующими занятиями.
В зависимости от цели и задач в подготовке футболистов используют комплексные и
тематические занятия.
Комплексные занятия направлены на одновременное решени е нескольких задач
подготовки: физической, технической и тактической. В тренировке юных футболистов
преимущественно применяют комплексные занятия.
Тематические занятия связаны с углубленным овладением одной из сторон
подготовки: физической, технической или тактической.
Организационной формой и методической основой проведения тренировки являются
групповые и индивидуальные тренировочные занятия.
Групповые занятия проводятся с отдельной учебной группой или командой.
Командный характер игры в футбол предусматривает повышенное требование к

Страница 37

37

взаимодействию между игроками, необходимость решения коллективных задач. В связи с
этим процесс обучения и воспитания более эффек тивен в групповых занятиях. Этому
способствует индивидуализация заданий с учетом особенностей и подготовленности
занимающихся.
В групповых занятиях занимающиеся выполняют задания при различных методах
организации: фронтальном, в подгруппах, индивидуальном.
При фронтальном методе предлагается одно и то же задание, которое выполняется всеми
одновременно. В подгруппах (например, защитников и нападающих) занимающиеся
получают отдельные задания. При индивидуальном методе отдельные футболисты
получают самостоятел ьные задания (например, вратарь).
Организация занятий фронтальным методом используется преимущественно в
процессе обучения, так как позволяет более полно контролировать и корректировать
деятельность занимающихся. При этом, однако, затрудняется индивидуальн ый подход.
При тренировке в подгруппах и самостоятельно ограничены возможности контроля, но
более эффективна индивидуализация.
В индивидуальных занятиях используются различные средства и методы тренировки
с учетом индивидуальных особенностей футболиста. Це ль тренировки - ускорение темпов
совершенствования спортивного мастерства.
Структура занятия предусматривает три части: подготовительную, основную и
заключительную.
Исходя из закономерностей формирования двигательного навыка, в процессе
обучения отдельному двигательному действию (техническому приему или тактическому
действию) выделяют три этапа: первоначальное обучение, углубленное разучивание,
закрепление и совершенствование.
Первоначальное обучение начинается с ознакомления. Используется сочетание
методов показа, рассказа и практического упражнения.
Показ должен быть образцовым не только по форме. Важно при этом использовать
оптимальное воспроизведение временных, пространственных и силовых характеристик
движения. Особого внимания требуют последовательность выполнения фаз движения и
соотношение их длительности, поскольку ритмическая структура служит ориентиром при
освоении действий. После демонстрации изучаемого действия в рассказе дают его точное
терминологическое наименование, сообщают сведения о значении и месте применения в
игровых условиях, объясняют основы решения двигательной задачи. Поскольку внимание
у начинающих неустойчиво и объем его невелик, рассказ должен быть четким, кратким,
образным. Повторный показ (не более 2 -3 раз) сочетается с сопроводите льным
пояснением, что усиливает и углубляет восприятие. Формированию зрительного и
смыслового представления способствует демонстрация изучаемого в формате
обучающего видеоролика. При этом важно ориентировать обучаемого на решение
двигательной задачи, а не на копирование поз.
Для создания двигательных ощущений и представлений используют метод
практического упражнения. Попытки воспроизведения изучаемого действия выполняют в
относительно постоянных и упрощенных условиях. При обучении технике и тактике
футбола преимущественно используют метод целостного упражнения, так как
расчленение действий часто приводит к резкому искажению их структуры и содержания.
При обучении сложным действиям весьма полезны подводящие упражнения,
которые помогают сформировать предварите льные двигательные представления,
необходимые для освоения изучаемого сложного действия. Как правило, подводящие
упражнения индивидуализированы.
Определяя меру повторения, следует учитывать, что новые координационно - сложные
упражнения быстро вызывают у н ачинающих футболистов утомление соответствующих
нервных центров. Поэтому на данном этапе наиболее эффективно серийное повторение
упражнений: две -три серии по 8 -12 повторений в каждой.

Страница 38

38

Интервалы между повторениями и сериями должны быть достаточными для отды ха.
Их можно использовать также для необходимых замечаний и для повторного показа
изучаемого действия.
Продолжительность этапа первоначального обучения зависит от сложности
изучаемого действия, способностей и подготовленности занимающихся. Обычно изучение
нового материала продолжается в течение 3 -5 последующих занятий.
Начальное разучивание, как правило, сопровождается существенным отклонением
от требований техники или оптимального варианта выполнения тактического действия.
Поэтому очень важно быстро и прав ильно определить причины ошибок и предусмотреть
пути их устранения.
Учебно -тематический план
Примерное распределение программного материала по разделам программы
для детей 4 -7 лет
№
п\п
Разделы подготовки Период обучения
32 недели
(2 занятия в неделю)
1. Теоретическая подготовка 4
2. Охрана труда и техника безопасности 2
3. Общая физическая подготовка 28
4. Специальная физическая подготовка 4
5. Техническая подготовка 19
6. Тактическая подготовка 3
7. Соревновательная подготовка, контрольные нормативы 4
8 Всего часов 64

2.1.3. Художественная направленность
2.1.3.1. Содержание программы дополнительного образования «Волшебный мир
красок» , описание форм, способов, методов и средств реализации
Периодичность занятий – два раза в неделю во вторую половину дня.
Форма организации детей на занятии: групповая.
Форма проведения занятия: комбинированная (групповая работа, самостоятельная и
практическая работа).
В ходе реализации программы дети знакомятся с разнообразными техниками рисования.
Дети среднего дошкольного возраста знакомятся с техниками:
 рисование пальчиками;
 оттиск поролоном;
 оттиск печатками
 восковые мелки + акварель;
 свеча + акварель;
 отпечатки листьев;
 рисунки из ладошки;
 волшебные веревочки.
В старшем дошкольн ом возрасте дети осваивают более трудные методы и техники:
 рисование шерстью (сухое валяние);
 монотипия пейзажная;
 печать по трафарету;
 монотипия предметная;
 кляксография обычная;
 рисование на воде Эбру;
 батик .

Страница 39

39

Структура занятий может меняться (корректироваться) в зависимости от материала.
Подводя итоги занятия, педагог отмечает работу всех и каждого ребёнка в
отдельности только с положительной стороны.
На занятии детям предлагается как новый материал, так и материал для повторения
и закреплени я усвоенных знаний и умений. Во время занятий широко применяются
игровые методы, направленные на повторение, уточнение и расширение знаний, умений и
навыков детей в области рисования. Так как дошкольный возраст – это возраст игры, то и
обучение проводится в игровой форме. Игра – один из тех видов детской деятельности,
которая используется взрослыми в целях обучения, что позволяет создать ситуации успеха
для каждого ребенка, доброжелательную, творческую атмосферу на занятиях. Рисование
превращается в увлекат ельную игру.
Чтобы успешно реализовать план -программу по обучению детей рисованию с
использованием нетрадиционных техник рисования применяются разнообразные методы
и приёмы реализации программы:
- словесный (беседа, рассказ, инструктаж, объяснение);
- на глядный (показ, работа по инструкции);
- практические (упражнения, игровой метод, моделирование);
- поощрение (как подкрепление за активную работу на занятии).
Учебно -тематический план
1-й год обучения
№
п/
п
Название раздела, темы Количество часов
Всего Теория Практика
1 «Что я знаю и умею?». Диагностика 1 - 1
2 «Ваза с листьями» ( восковые мелки и акварель) 1 0,5 0,5
3 «Зонтик» (гуашь) 1 0,5 0,5
4 «Бабочки» (батик) 3 0,5 2,5
5 «Улитка на грибочке» (акварель, восковые мелки) 1 0,5 0,5
6 «Кораблик» (восковые мелки, цв. карандаши) 1 0,5 0,5
7 «Осеннее дерево» (техника кляксография и
примакивание)
1 0,5 0,5
8 «Волшебное дерево» (рисование ладошкой) 1 0,5 0,5
9 «Воздушные шары» (гуашь, акварель) 1 0,5 0,5
10 «Компоты и варенье» (оттиск) 1 0,5 0,5
11 «Кошка» (пастель или восковые мелки) 1 0,5 0,5
12 «Ребятки – опятки» (гуашь) 1 0,5 0,5
13 «Осенние деревья, отраженные в воде) (гуашь) 1 0,5 0,5
14 «Гроздь рябины» (ватные палочки, пупырчатая
пленка, гуашь)
1 0,5 0,5
15 «Рисуем листопад» (печать растений) 1 0,5 0,5
16 «Осенний пейзаж» (кляксография) 1 0,5 0,5
17 «Красная смородина» (пуантилизм и печатание
картофелем)
1 0,5 0,5
18 «Морской конек в подводном царстве» (восковые
мелки, акварель)
1 0,5 0,5
19 «Разноцветные рыбки» (акварель, рисование
пальчиками и ладошками)
1 0,5 0,5
20 «Соленое море» (техники рисования с солью по
сырой краске)
1 0,5 0,5
21 «Унылая пора! очей очарованье» (акварель,
рисование пальчиками и ладошками)
1 0,5 0,5

Страница 40

40

22 «Рисунок ветра» (рисование нитями) 1 0,5 0,5
23 «Рисуем по шаблону» 1 0,5 0,5
24 «Рисунки -невидимки» (рисование свечей) 3 0,5 0,5
25 «Снегирь» (оттиск ладошки) 1 0,5 0,5
26 «Зимнее дерево» (техника оттиска губки) 1 0,5 0,5
27 «Зимние узоры»
(рисование мыльными пузырями и нитками)
1 0,5 0,5
28 «Письмо Деда Мороза» 2 0,5 1,5
29 «Ёлочка пушистая, нарядная » (тычок жёсткой
полусухой кистью, рисование пальчиками)
1 0,5 0,5
30 «Волшебница зима» (набрызг) 1 0,5 0,5
31 «Сказочный зимний лес» (оттиск капустный
лист)
1 0,5 0,5
32 «Семья снеговиков» (оттиск тканью) 1 0,5 0,5
33 «Музыкальный рисунок» (импровизации с
цветовым пятном)
1 0,5 0,5
34 «Разноцветное небо» (рисования по мокрой
бумаге)
1 0,5 0,5
35 «Снежинка» (эбру) 2 0,5 1,5
36 «Военная техника» (гуашь) 1 0,5 0,5
37 «Красивые картинки из разноцветной нитки»
(ниткография)
1 0,5 0,5
38 «Подарок для мамы» (отпечаток воздушными
шарами)
1 0,5 0,5
39 «Цветы для мамы» (эбру) 2 0,5 1,5
40 «Превращение ладошки» (отпечаток) 1 0,5 0,5
41 «Пейзаж» (монотипия) 1 0,5 0,5
42 «Весенняя фантазия» (оттиск) 1 0,5 0,5
43 «Волшебные цветы» (оттиск вилкой», пуантилизм) 1 0,5 0,5
44 «Перо Жар Птицы» (эбру) 2 0,5 1,5
45 «Планеты» (коллаж) 1 0,5 0,5
46 «Космические дали» (набрызг) 1 0,5 0,5
47 «Космос» (эбру) 2 0,5 0,5
48 «Пасхальное яйцо» (трафарет) 1 0,5 0,5
49 «Море» (эбру) 2 0,5 0,5
50 «Праздничный салют» (восковые мелки +
акварель)
1 0,5 0,5
51 «Одуванчик вдруг расцвёл» (пуантилизм) 1 0,5 0,5
52 «Радуга -дуга» (тычок) 1 0,5 0,5
53 «Букет сирени» (тычок) 1 0,5 0,5
54 Итоговое занятие «Художественная викторина» 1 - 1
55 Итоговое занятие с родителями 1 - 1
Итого 66 26 40

2-й год обучения
№
п/
п
Название раздела, темы Количество часов
Всего Теория Практика
1 «Что я знаю и умею?». Диагностика 1 - 1
2 «Цветной калейдоскоп» (восковые мелки и 1 0,5 0,5

Страница 41

41

акварель)
3 «Осенние деревья» (гуашь) 1 0,5 0,5
4 «Осенние листья» (батик) 3 0,5 2,5
5 «Грибочки» (акварель, восковые мелки) 1 0,5 0,5
6 «Ветка рябины» (восковые мелки, цв. карандаши) 1 0,5 0,5
7 «Осеннее дерево» (техника кляксография и
примакивание)
1 0,5 0,5
8 «Волшебное дерево» (рисование ладошкой) 1 0,5 0,5
9 «Пейзаж» (гуашь, акварель) 1 0,5 0,5
10 «Компоты и варенье» (оттиск) 1 0,5 0,5
11 «Белочка» (пастель или восковые мелки) 1 0,5 0,5
12 «Ребятки – опятки» (гуашь) 1 0,5 0,5
13 «Осенние деревья, отраженные в воде) (гуашь) 1 0,5 0,5
14 «Гроздь рябины» (ватные палочки, пупырчатая
пленка, гуашь)
1 0,5 0,5
15 «Рисуем листопад» (печать растений) 1 0,5 0,5
16 «Осенний пейзаж» (кляксография ) 1 0,5 0,5
17 «Красная смородина» (пуантилизм и печатание
картофелем)
1 0,5 0,5
18 «Морской конек в подводном царстве» (восковые
мелки, акварель)
1 0,5 0,5
19 «Разноцветные рыбки» (акварель, рисование
пальчиками и ладошками)
1 0,5 0,5
20 «Соленое море» (техники рисования с солью по
сырой краске)
1 0,5 0,5
21 «Унылая пора! очей очарованье» (акварель,
рисование пальчиками и ладошками)
1 0,5 0,5
22 «Рисунок ветра» (рисование нитями) 1 0,5 0,5
23 «Рисуем по шаблону» 1 0,5 0,5
24 «Рисунки -невидимки» (рисование свечей) 3 0,5 2,5
25 «Снегирь» (оттиск ладошки) 1 0,5 0,5
26 «Зимнее дерево» (техника оттиска губки) 1 0,5 0,5
27 «Зимние узоры»
(рисование мыльными пузырями и нитками)
1 0,5 0,5
28 «Фигура человека. Дед Мороз» (монотипия) 2 0,5 0,5
29 «Ёлочка пушистая, нарядная » (тычок жёсткой
полусухой кистью, рисование пальчиками)
1 0,5 0,5
30 «Волшебница зима» (набрызг) 1 0,5 0,5
31 «Сказочный зимний лес» (оттиск капустный
лист)
1 0,5 0,5
32 «Семья снеговиков» (оттиск тканью) 1 0,5 0,5
33 «Музыкальный рисунок» (импровизации с
цветовым пятном)
1 0,5 0,5
34 «Разноцветное небо» (рисования по мокрой
бумаге)
1 0,5 0,5
35 «Снежинка» (эбру) 2 0,5 1,5
36 «Военная техника» (гуашь) 1 0,5 0,5
37 «Красивые картинки из разноцветной нитки»
(ниткография)
1 0,5 0,5
38 «Подарок для мамы» (отпечаток воздушными 1 0,5 0,5

Страница 42

42

шарами)
39 «Цветы для мамы» (эбру) 2 0,5 1,5
40 «Превращение ладошки» (отпечаток) 1 0,5 0,5
41 «Пейзаж» (монотипия) 1 0,5 0,5
42 «Весенняя фантазия» (оттиск) 1 0,5 0,5
43 «Волшебные цветы» (оттиск вилкой», пуантилизм) 1 0,5 0,5
44 «Перо Жар Птицы» (эбру) 2 0,5 0,5
45 «Планеты» (коллаж) 1 0,5 0,5
46 «Космические дали» (набрызг) 1 0,5 0,5
47 «Космос» (эбру) 2 0,5 0,5
48 «Пасхальное яйцо» (трафарет) 1 0,5 0,5
49 «Море» ( эбру) 2 0,5 0,5
50 «Праздничный салют» (восковые мелки +
акварель)
1 0,5 0,5
51 «Одуванчик вдруг расцвёл» (пуантилизм) 1 0,5 0,5
52 «Зеленый май» (тычок) 1 0,5 0,5
53 Рисование по замыслу 1 0,5 0,5
54 Итоговое занятие «Художественная викторина» 1 - 1
55 Итоговое занятие с родителями 1 - 1
Итого 66 26 40

3-й год обучения
№
п/
п
Название раздела, темы Количество часов
Всего Теория Практика
1 «Что я знаю и умею?». Диагностика 1 - 1
2 «Цветной калейдоскоп» (восковые мелки и
акварель)
1 0,5 0,5
3 «Ветка рябины » (гуашь) 1 0,5 0,5
4 «Осенние листья» (батик) 3 0,5 2,5
5 «Грибочки» (акварель, восковые мелки) 1 0,5 0,5
6 «Ветка рябины» (восковые мелки, цв. карандаши) 1 0,5 0,5
7 «Осеннее дерево» (техника кляксография и
примакивание)
1 0,5 0,5
8 «Фламинго » (рисование ладошкой) 1 0,5 0,5
9 «Пейзаж» (гуашь, акварель) 1 0,5 0,5
10 «Дуб » (оттиск фальгой ) 1 0,5 0,5
11 «Спелый арбуз » (пастель или восковые мелки) 1 0,5 0,5
12 «Мухоморы » (гуашь) 1 0,5 0,5
13 «Полевые цветы» (картонные скрутки ) 1 0,5 0,5
14 «Ветка гартензии » (ватные палочки, пупырчатая
пленка, гуашь)
1 0,5 0,5
15 «Рисуем листопад» (печать растений) 1 0,5 0,5
16 «Волшебные пятна » (кляксография) 1 0,5 0,5
17 «Виноград » (пуантилизм и печатание
картофелем)
1 0,5 0,5
18 «Лиса на прогулке » (восковые мелки, акварель) 1 0,5 0,5
19 «Разноцветные рыбки» (акварель, рисование
пальчиками и ладошками)
1 0,5 0,5
20 «Волшебный замок » (техники рисования с солью 1 0,5 0,5

Страница 43

43

по сырой краске)
21 «Осенняя пора » (акварель, рисование пальчиками
и ладошками)
1 0,5 0,5
22 «Волшебные цветы » (рисование нитями) 1 0,5 0,5
23 «Пустыня » (трафарет) 1 0,5 0,5
24 «Дальние планеты » (рисование свечей) 3 0,5 2,5
25 «Снегирь» ( гуашь ) 1 0,5 0,5
26 «Зимнее дерево» (техника оттиск губки) 1 0,5 0,5
27 «Зимние узоры» (эбру ) 2 0,5 1,5
28 «Фигура человека. Лыжник » ( рисование
ладошкой )
1 0,5 0,5
29 «Ёлочка пушистая, нарядная » (техника на выбор
ребенка )
1 0,5 0,5
30 «Волшебн ый фонарь » (набрызг) 1 0,5 0,5
31 «Снеговик -мечтатель » ( гуашь ) 1 0,5 0,5
32 «Семья снеговиков» (оттиск губкой ) 1 0,5 0,5
33 «Лунный вечер » (импровизации с цветовым
пятном)
1 0,5 0,5
34 «Разноцветное небо» (рисования по мокрой
бумаге)
1 0,5 0,5
35 «Ангел » (эбру) 2 0,5 1,5
36 «Улицы нашего города » (гуашь) 1 0,5 0,5
37 «Красивые картинки из разноцветной нитки»
(ниткография)
1 0,5 0,5
38 «Подарок для мамы» ( смешанная техника ) 1 0,5 0,5
39 «Цветы для мамы» (эбру) 2 0,5 1,5
40 «Тигр » (отпечаток ладошки ) 1 0,5 0,5
41 «Пейзаж» (монотипия) 1 0,5 0,5
42 «Весенняя фантазия» ( рисование коктейльные
трубочки )
1 0,5 0,5
43 «Сказки Пушкина » (эбру) 2 0,5 0,5
44 «Планеты» (коллаж) 1 0,5 0,5
45 «Космические дали» (набрызг) 1 0,5 0,5
46 «Косм ические просторы » (эбру) 2 0,5 1,5
47 «Пасхальное яйцо» (трафарет) 1 0,5 0,5
48 «Маяк » ( эбру) 2 0,5 1,5
49 «Плакат ко Дню Победы » ( смешанная техника ) 1 0,5 0,5
50 «Одуванчик» (пуантилизм) 1 0,5 0,5
51 «Цветение сакуры » (тычок) 1 0,5 0,5
52 Рисование по замыслу 1 0,5 0,5
53 Итоговое занятие «Художественная викторина» 1 - 1
54 Итоговое занятие с родителями 1 - 1
55 Итого 66 26 40

2.1.3.2. Содержание программы дополнительного образования «Нейродинамическая
ритмопластика» , описание форм, способов, методов и средств реализации
Периодичность проведения занятий – 2 раза в неделю.
Форма организации учебно -воспитательного процесса: групповая.
Программа обучения данного возраста рассчитана на год и предназначена для
улучшения здоровья, комбинированные игровые вербально -динамические, эмоционально -

Страница 44

44

творческие упражнения нейродинамической ритмо пластики, оказывают многофакторное
комплексное воздействие на речевое, сенсорное, психическое моторное и
интеллектуальное развитие, а также на речевой аппарат и связан ные с ним дыхательные
функции. Основной формой обучения являются групповые (фронтальные) формы занятия.
Когда педагог преподносит детям новый материал – фронтальная форма работы,
мелкогрупповая – когда оценивает качество выполнения упражнений. Реализация
программы предполагает работу в помещении, оборудованном зеркалами, и с хорошей
вентиляцие й и освещением, возможностью использовать звуковоспроизводящую технику.
С детьми проводятся беседы по разъяснению элементарных правил поведения на занятиях
и технике безопасности в соответствии с их возрастом. Также проводятся
профилактические беседы с род ителями.
Актуальным для занятий является применение здоровьесберегающих технологий,
создание комфортной атмосферы, а также «ситуаций успеха».
Основные разделы программы
«Введение» - педагог знакомит в игровой форме с одним из видов
хореографического искусства – ритмикой и содержанием программы. Рассказывает о
правилах поведения на занятии, о технике безопасности во время пользования
техническими средствами и особенностях внешнего вида учащегося.
«Ритмопластика» - включает в себя коллективно -порядковые и ритмические
упражнения, имеющие целью музыкально -ритмическое развитие детей. Раздел
«Ритмика» включает ритмические упражнения, музыкальные игры, музыкальные
задания по слушанию и анализу танцевальной музыки, поскольку недостаточное
музыкальное развитие детей обычно является основным тормозом в развитии их
танцевальных способностей.
«Растягивающие упражнения» (психогимнастика)
Помогают избавиться от мышечного напряжения и расслабить сухожилия.
Снимают стресс. Способствуют улучшению внимания, концентрации.
«Пальчиковая гимнастика» - является очень важной частью работы по развитию
мелкой моторики. Игры эти очень эмоциональны, увлекательны. Они способствуют
развитию речи, творческой деятельности. Пальчиковые игры как бы отображают
реальность окружающего мира - предметы, животных, людей, их деятельность,
явления природы. В ходе пальчиковых игр дети, повторяя движения взрослых,
активизируют моторику рук. Тем самым вырабатывается ловкость, умение управлять
своими движениями, концентрировать внимание на одном виде деятельности.
Благодаря развитой руке, расширяются возможности ребенка в формировании
пространственных представлений, в знакомстве со свойствами и качествами
предметов через непосредственные практические действия с этими предметами.
«Танцевальные этюды» - способствуют развитию танцевальности,
эмоциональности.
«Постановка» - знакомство с композицией танца. Данный раздел включает в
себя разбор и отработку основных движений, отработку сложных движений, изучение
рисунка танцевальной композиции и различных связ ок. Показ танца является
необходимым этапом постановочной работы. Во время выступления дети
воспитывают отношение к публичному выступлению и самоутверждаются. Репертуар
постановок планируется в соответствии с актуальными потребностями и творческим
состояни ем той или иной группы.
«Театральная постановка» – постановка сценок из любимых сказок, небольшие
этюды на тему, которую придумают дети.
Работа с учащимися и создание для них наиболее благоприятных условий
развития может осуществляться разными путями с ис пользованием различных
методов и приемов, выбор которых связан с интересами и особенностями самого
педагога и его мастерством.

Страница 45

45

Методические условия реализации программы:
Игровой метод. Основным методом обучения детей дошкольного возраста является
игра, так как игра это основная деятельность, естественное состояние детей дошкольного
возраста.
Речь идет не о применении игры как средства разрядки и отдыха на занятии, а о том,
чтобы пронизывать занятие игровым началом, сделать игру его органическим
компонентом. Каждая ритмическая игра имеет в своей основе определенную цель, какое -
либо задание. В процессе игры дети знакомятся с окружающей жизнью, уточняют и
осмысливают свои представления о мире.
Метод аналогий. В программе широко используется метод аналогий с жив отным и
растительным миром (образ, поза, двигательная имитация), где педагог, используя
игровую атрибутику, образ, активизирует работу правого полушария головного мозга
ребенка, его пространственно -образное мышление, способствуя высвобождению скрытых
творч еских возможностей подсознания. Этот метод используется в театральной
деятельности.
Словесный метод. Это беседа о характере музыки, средствах ее выразительности,
объяснением исполнения движений, оценка.
Практический метод. Заключается в многократном выполн ении конкретного
музыкально -ритмического движения.
Осмысление, переживание и воспроизведение художественного образа активизирует
процесс творческого, духовного развития. Поэтому при организации учебной
деятельности важный аспект – опора на эмоциональную сф еру:
 увлекательный, эмоциональный рассказ (наглядность, образность,
занимательность и т.п.);
 вызов удивления, восхищения;
 вызов заинтересованности в изучении языка танца;
 эстетическое оформление кабинета;
 стимулирование положительных переживаний, связанных с передачей
художественных образов посредством танцевальных движений;
 использование игр и игровых приемов; музыки.
При этом выбор заданий определяется направленностью на развитие творческих
способностей через следующие способы организации педагогического
взаимодействия:
 стимулирование проявлений образного мышления,
 эмоционально окрашенной интуиции, воображения;
 создание условий, позволяющих детям проявить инициативу к творчеству и
поиску;
 учет психологических особенностей, индивидуальных предпочтений, инт ересов и
склонностей занимающихся;
 включение в работу эффективных методов и приемов;
 создание особого психологического климата в детском коллективе,
способствующего свободному обмену мнениями, формированию чувства
внутренней свободы;
 создание условий для правильной организации творческой деятельности.
Учебно -тематический план
1-й год обучения
Раздел Количество ч ас ов
Всего Теория Практика
Вводное занятие 1 0,5 0,5
Разминка (д вижения по кругу, по диагонали ) 6 1 5
Элементы музыкальной грамоты 4 1 3

Страница 46

46

Ритмопластика 10 2 8
Психогимнастика 4 2 2
Упражнения для развития мелкой моторики 8 0.5 7,5
Танцевальные этюды 11 3 8
Простые элементы танца 12 5 7
Развивающая игра 7 - 7
Игра на восстановление дыхания 3 - 3
Театрализованная деятельность 2 1 1
Обобщающее занятие 1 - 1
Праздник, концерт, о ткрытые занятия 1 - 1
Всего 68 16 52

2-й год обучения
Раздел Количество ч ас ов
Всего Теория Практика
Вводное занятие 1 0,5 0,5
Разминка (д вижения по кругу, по диагонали ) 6 1 5
Элементы музыкальной грамоты 3 1 3
Ритмопластика 10 2 8
Психогимнастика 4 2 2
Упражнения для развития мелкой моторики 8 0.5 7,5
Танцевальные этюды 11 3 8
Танцы, танцевальные движения 12 5 7
Развивающая игра 5 - 5
Игра на восстановление дыхания 3 - 3
Театрализованная деятельность 4 1 3
Обобщающее занятие 1 - 1
Праздник, концерт, открытые занятия 2 - 2
Всего 68 16 52
3-й год обучения
Раздел Количество ч ас ов
Всего Теория Практика
Вводное занятие 1 0,5 0,5
Разминка (д вижения по кругу, по диагонали ) 5 - 5
Элементы музыкальной грамоты 3 1 2
Ритмопластика 10 2 8
Психогимнастика 4 2 2
Упражнения для развития мелкой моторики 8 0.5 7,5
Танцевальные этюды 11 3 8
Танцы, танцевальные движения 13 5 8
Развивающая игра 4 - 4
Игра на восстановление дыхания 3 - 3
Театрализованная деятельность 4 1 3
Праздник, концерт, открытые занятия 3 - 3
Всего 68 15 53

2.1.3.3. Содержание программы дополнительного образования «Танцевальная
мозаика» , описание форм, способов, методов и средств реализации
Периодичность проведения занятий – 2 раза в неделю.
Форма организации учебно -воспитательного процесса: групповая.

Страница 47

47

Программа обучения рассчитана на год и предназначена для улучшения здоровья,
выявления склонностей и данных к танцевальной деятельности, а также для подгото вки
детей к праздникам, концертам и открытым урокам, конкурсам, фестивалям. Основной
формой обучения являются групповые (фронтальные) формы занятия. Когда педагог
преподносит детям новый материал - фронтальная форма работы, мелкогрупповая - когда
оценивает качество выполнения упражнений. Реализация программы предполагает работу
в помещении, оборудованном зеркалами, и с хорошей вентиляцией и освещением,
возможностью использовать звуковоспроизводящую технику. С детьми проводятся
беседы по разъяснению элемент арных правил поведения на занятиях и технике
безопасности в соответствии с их возрастом. Также проводятся профилактические беседы
с родителями.
Актуальным для занятий является применение здоровьесберегающих технологий,
создание комфортной атмосферы, а также «ситуаций успеха», стимулирующих
мотивацию к занятиям у занимающихся.
Содержание программы обучения
1. Вводное занятие.
2. Азбука музыкального движения.
3. Ритмика.
4. Танцевально -образные движения .
5. Партерная гимнастика.
6. Танцевально -образная импровизация.
7. Простые элементы танца.
8. Обобщающие занятия.
Учебно -тематический план
1-й год обучения
Раздел Количество часов
Всего Теория Практика
Вводное занятие / Правила поведения на занятии и
особенности внешнего вида
1 0,5 0,5
Танцевально -образная игра 4 1 3
Партерная гимнастика 5 2 3
Ритмические упражнения 14 2 12
Упражнения для развития мелкой моторики 4 0.5 3,5
Танцевальные этюды 10 2 8
Простые элементы танца 14 5 9
Танцевальные игры 5 - 5
Игры и упражнения на восстановление дыхания 3 - 3
Азбука музыкального движения (динамические
упражнения на регуляцию мышечного тонуса (упражнения
под музыку на развитие общей моторики, для мышечно -
двигательного и координационного тренинга)
7 1 6
Обобщающее занятие 1 - 1
Открытое занятие 1 - 1
Всего 64 13,5 50,5

2-й год обучения
Раздел Количество ч ас ов
Всего Теория Практика
Вводное занятие / Правила поведения на занятии и
особенности внешнего вида
1 0,5 0,5
Танцевально -образная игра 1 0,5 0,5

Страница 48

48

Танцевально - образная импровизация 2 0,5 1,5
Партерная гимнастика 5 2 3
Музыкальные задания по слушанию и анализу
танцевальной музыки
1 - 1
Ритмические упражнения 14 2 12
Упражнения для развития мелкой моторики 4 0.5 3,5
Танцевальные этюды V 1 8
Постановка танца, танцы, танцевальные движения 13 4 9
Развивающая игра 2 - 2
Танцевальные игры 4 - 4
Игры и упражнения на восстановление дыхания 2 - 2
Азбука музыкального движения (динамические
упражнения на регуляцию мышечного тонуса (упражнения
под музыку на развитие общей моторики, для мышечно -
двигательного и координационного тренинга)
7 1 6
Обобщающее занятие 1 - 1
Праздник, концерт 2 - 2
Открыт ое заняти е 1 - 1
Всего 64 11,5 52,5

3-й год обучения
Раздел Количество ч ас ов
Всего Теория Практика
Вводное занятие / Правила поведения на занятии и
особенности внешнего вида
Диагностика уровня музыкально -двигательных
способностей.
1 0,5 0,5
Танцевально -образная игра 1 0,5 0,5
Танцевально - образная импровизация 2 0,5 1,5
Партерная гимнастика 5 2 3
Музыкальные задания по слушанию и анализу
танцевальной музыки
1 - 1
Ритмические упражнения 14 2 12
Упражнения для развития мелкой моторики 4 0.5 3,5
Танцевальные этюды 8 - 8
Простые элементы танца Постановка танца, танцы,
танцевальные движения
15 4 11
Развивающая игра 2 - 2
Танцевальные игры 3 - 3
Игры и упражнения на восстановление дыхания 2 - 2
Азбука музыкального движения (динамические
упражнения на регуляцию мышечного тонуса (упражнения
под музыку на развитие общей моторики, для мышечно -
двигательного и координационного тренинга)
7 1 6
Обобщающее занятие 1 - 1
Праздник, концерт 2 - 2
Открытое занятие 1 - 1
Всего 64 11 53

Страница 49

49

2.2. Взаимодействие с семьей
Одним из направлений деятельности ДОУ по дополнительному образованию детей
является взаимодействие с родителями воспитанников.
В этом направлении используются следующие формы работы:
 открытый просмотр заняти й,
 индивидуальные беседы,
 консультации по запросам родителей,
 тематические родительские собрания,
 праздник и, развлечения,
 выставки творчества,
 анкетирование, опрос.
Выбор разделов программы осуществляется родителями (законными
представителями) детей. Процедура выбора дополнительной общеразвивающей
программы предполагает ознакомление с нормативными документами и содержанием
программы.
Формы ознакомления с образовательной программой дополнительного образования:
 индивидуальные консультации,
 родительские собрания,
 использование ресурсов официального са йта ДОУ, групповых чатов.
Информирование родителей (законных представителей) детей о процессе
реализации программы осуществляется в формах:
 индивидуальные собеседования и консультации ,
 родительские собрания,
 самообследование ДОУ.
Прекращение реализации Пр ограммы возможно по усмотрению родителей
(законных представителей) воспитанников и образовательного учреждения в случаях:
 признание родителями (законных представителей) воспитанников и (или)
образовательного учреждения нецелесообразным дальнейшее освоение детьми
образовательной программы дополнительного образования;
 нежелания воспитанником осваивать программу;
 неудовлетворенность родителей (законных представителей) воспитанников ДОУ
качеством образовательных услуг;
 противопоказания по состоянию здоровья.

Страница 50

50

Ш. Организационный раздел

3.1. Психолого -педагогические условия, обеспечивающие развитие ребенка
Программа обеспечивает полноценное развитие личности детей в соответствии с
направленностью программ, а именно: физического, социально -коммуникативного
развития личности детей на фоне их эмоционального благополучия и положительного
отношения к миру, к себе и к другим людям.
Указанные требования направлены на создание социальной ситуации развития для
участников образовательных от ношений, включая создание образовательной среды,
которая:
- гарантирует охрану и укрепление физического и психического здоровья детей;
- обеспечивает эмоциональное благополучие детей;
- способствует профессиональному развитию педагогических работников;
- создает у словия для развивающего вариативного дошкольного образования;
- обеспечивает открытость дошкольного образования;
- создает условия для участия родителей (законных представителей) в
образовательной деятельности.
Психолого -педагогические условия реализации программы:
- уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и
поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и
способностях;
- использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми,
соотве тствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость, как
искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);
- построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с
детьми, ориентированного на ин тересы и возможности каждого ребенка и учитывающего
социальную ситуацию его развития;
- поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг
к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;
- поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах
деятельности;
- возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной
деятельности и общения;
- защита детей от всех форм физического и психического насилия.
Условия, необходимые д ля создания социальной ситуации развития детей,
соответствующей специфике дошкольного возраста, предполагают:
1) обеспечение эмоционального благополучия через:
- непосредственное общение с каждым ребенком;
- уважительное отношение к каждому ребенку, к его чувства м и потребностям;
2) поддержку индивидуальности и инициативы детей через:
- создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников
совместной деятельности;
- создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и
мыслей;
- недирективную помощь детям, поддержку детской инициативы и
самостоятельности в разных видах деятельности ;
3) установление правил взаимодействия в разных ситуациях:
- создание условий для позитивных, доброжелательных отношений между детьми, в
том числе принад лежащими к разным национально -культурным, религиозным
общностям и социальным слоям, а также имеющими различные (в том числе
ограниченные) возможности здоровья;

Страница 51

51

- развитие коммуникативных способностей детей, позволяющих разрешать
конфликтные ситуации со сверстниками;
- развитие умения дете й работать в группе сверстников;
4) построение вариативного развивающего образования, ориентированного на
уровень развития, проявляющийся у ребенка в совместной деятельности со взрослым и
более опытными сверстниками, но не актуализирующийся в его индивидуальной
деятельности (далее - зона ближайшего развития каждого ребенка), через:
- создание условий для овладения культурными средствами деятельности;
- организацию видов деятельности, способствующих развитию основных
психофизиче ских качеств, общения, мышления, личностного и физического
развития детей;
- оценку индивидуального развития детей;
5) взаимодействие с родителями (законны ми представителями) по вопросам
образования ребенка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность.
3.2. Организация развивающей предметно -пространственной среды
Образовательное пространств о в ДОУ предполагает специально созданные
условия, такие, котор ые необходимы для полноценного проживания ребенком
дошкольного детства. Развивающая предме тно -пространственная среда (далее – РППС) -
определенное пространство, организационно оформленное и предметно насыщенное,
приспособленное для удовлетворения потребностей ребе нка в познании, общении, труде,
физическом и духовном развитии в целом. Современно е понимание РППС включает в
себя обеспечение акти вной жизнедеятельности ребенка, становления его субъектной
позиции, развития творческих проявлений всеми доступными, побуждающими к
самовыражению средствами.
Основные требования к организации развивающей пре дметно -пространственной
среды:
1. РППС обеспечивает максималь ную реализацию образовательного потенциала
пространства ДОУ, материалов, оборудования и инвентаря для развития детей
дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа,
ох раны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их
развития.
2. РППС должна обеспечивать в озможность общения и совместной деятельности
детей и взрослых, двигательной активности детей.
3. РППС должна обеспечивать: реализацию дополнительн ых образовательных
программ; учет возрастных особенностей детей.
4. РППС должна быть содержательн о-насыщенной, трансформируемой,
полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.
В ДОО оборудованы музыкальный зал, физкультурный зал, 2 кабинета учителя -
логопеда, 2 кабинета дополнительного образования, изолятор, медицинский кабинет,
методический кабинет, костюмерная.
Детский сад оснащен компьютерной техникой, которая используется для реализации
программы: компьютер - 2 шт., ноутбук – 7 шт., многофункциональное копировальное
устройство -1 шт., принтер – 4 шт., домашний кинотеатр - 1 шт., проектор – 3 шт.,
интерактивная доска – 2 шт., цифровой фотоаппарат – 1 шт., ламинатор – 1 шт.
Методический кабинет детского сада укомплектован методической л итературой по
всем направлениям. Благодаря усилиям администрации и коллектива, создана база
дидактических игр, методической литературы. Программно -методическое обеспечение
педагогического процесса направлено на выполнение Федерального государственного
обра зовательного стандарта дошкольного образования, что связано с использованием
программ и технологий, обеспечивающих гармоничное развитие ребёнка, ориентацию на

Страница 52

52

удовлетворение социального заказа. Детский сад имеет локальную сеть для выхода в
Интернет, что по зволяет иметь доступ к любой информации.

3.3. Материально -техническое обеспечение программы

Название
дополнительной
образовательной
программы
Помещение для
проведения занятий
по дополнительной
образовательной
программе
Виды материалов и оборудования
«ЛогоРобот пчелки
bee bot »
Кабинет
дополнительного
образования
Инновационные средства обучения –
программированные мини -роботы «Bee -
bot» - 8 шт., зарядное устройство «улей»
для 6 пчел, а также индивидуальные
зарядные устройства, игровые коврики
(поля): «Фер ма», «Город», «Остров
сокровищ», «Цвета и формы », «Сказка»,
«Русский алфавит», «Английский
алфавит», самодельные игровые коврики
(поля): «Фрукты», «Овощи», «Дикие
животные», «Домашние животные»,
«Железнодорожные станции» и др., куб
выбора с прозрачными кармашками,
конструкторы деревянные – 4 шт.,
конструкторы пластиковые – 2 шт.,
канцелярские принадлежности для
изготовления костюмов и игровых полей:
ватманы, цветные карандаши, маркеры,
фломастеры, гуашь, кисти, альбомы,
ватманы, столы для детей – 2 шт., стулья
для детей – 6 шт., шкаф – 1 шт.
«Индивидуальные
занятия по
коррекции речевых
нарушений»
Кабинет учителя -
логопеда
Наличие специально оборудованного
кабинета логопеда. Наличие
дополнительного источника освещения
над зеркалом. Нормативная, научная,
сп ециальная литература по коррекционной
работе, методическая литература на
автоматизацию и дифференциацию
дефектных звуков; диагностические
материалы.
Стимульный материал к диагностическим
методикам, серии тематических
иллюстраций;
детские музыкальные инстру менты;
карточки;
схемы; конструкторы; шнуровки, мозаика,
пазлы, массажные мячи, пирамидки,
мелкие игрушки, трафареты, наглядный
дидактический материал по развитию
речи; пособия и игрушки для выработки
направленной воздушной струи;

Страница 53

53

настольно -печатные игры для
автоматизации и дифференциации
поставленных звуков; картотеки
пальчиковых, артикуляционных
гимнастик.
Настенное зеркало, индивидуальные
зеркала, одноразовые шпатели, небольшой
рабочий стол (в соответствии с ростом
ребенка), стулья детские.
«Обучение чтению» Кабинет
дополнительного
образования
Жукова Н.С. Букварь , рабочие тетради.
Детские столы, стулья, магнитно -
маркерная доска, касса букв, раздаточный
материал для звуковых схем, азбука в
картинках, простые карандаши.
Пальчиковые игры.
Учебно -методичес кая литература,
дидактический материал.
«Логоритмика для
малышей»
Групповое
помещение
Акустическая колонка, портативная
колонка, ноутбук. Музыкально -
дидактические игры, нотный материал.
Картинки по лексическим темам и
произведениям; картотеки
артикуляционных, дыхательных,
фонопедических и пальчиковых
упражнений, схемы -планы, модели.
Пособия на развитие дыхание,
ритмические палочки, массажные мячики
«Су -джок», ра знообр азные а трибуты:
ленты, мяч и и об ручи раз ных ра змеров,
гимнастиче ские палк и, ф лажк и,
султанч ики, «цветы», «листоч ки», детск ие
шумовые музык альн ые ин струмен ты,
наборы ш паж ек для пальч иковой
гимнас тики, массажеры и тренажеры д ля
рук, т рубочк и, вата и ват ные д иски для
ды хател ьной гимна стики .
«Лечебная
физкультура (ЛФК)
для детей»
Физкультурный зал Магнитола с СD -проигрывателем,
портативная колонка.
Атрибуты для общеразвивающих
упражнений (обручи большие и
маленькие, мячи большие и массажные,
кольца, султанчики, гимнастические палки
большие и маленькие, кубики, ленты,
фитбол мячи, кариматы, парашют,
корзины для инвентаря).
Оборудование для ходьбы и бега,
равновесия (гимнастические скамейки,
массажные и коррегирующие коврики,
бубен, свисток).
Оборудование для прыжков и игр
(скакалки большие и маленькие, маты,
стойки для прыжков в высоту).

Страница 54

54

Оборудование для катания, метания,
бросания (набор кеглей, кольцеброс,
мишень, мячи резиновые разных размеров,
корзины для мячей, набивные мешочки,
шнур, кольца баскетбольные 2 шт.).
Оборудование для лазанья, ползанья,
подлезания (гимнастическа я стенка, дуги
разной высоты, тунели, гимнастические
коврики, гимнастическая лестница,
скамейка гимнастическая жесткая,
лестница деревянная, гимнастический мат,
конусы.
Для профилактики плоскостопия и
развития мелкой моторики рук. Набивные
мешочки, коврики массажные, бросовый
материал (шишки, мелкие игрушки от
киндр -сюрпризов и т.д.) для захвата и
перекладывания с места на место стопами
и пальцами ног. Нестандартное
оборудование, сделанное своими руками.
«Волшебный мир
красок»
Кабинет
дополнительного
образ ования
Столы, стулья, шкаф, мольберт,
интерактивная доска, материалы для
художественного творчества: альбомные
листы, палитры, гуашь, акварель, восковые
карандаши, мелки, простые карандаши,
ластики, кисти разного размера,
стаканчики -непроливайки.
Материа лы для нетрадиционного
рисования: набор Эбру – 4 шт., нитки,
салфетки , листы бумаги А 4, краски,
кисти, ватные палочки, салфетки,
пластилин разного цвета, бисер, бусины
для декора, расчески, зубные щеткаи,
пластиковые карты, клей, шило, гребни ,
изолента, трафареты, поролоновые губки,
пластиковые вилки, цветная бумага,
ножницы, клей, фломастеры, штампы.
«Нейродинамическа
я ритмопластика»
Музыкальный зал,
физкультурный зал
Телевизор – 1, набор музыкальных
инструментов – 3, костюмы для
театрализации в ассортименте, стулья
детские – 30I стулья для взрослых – 30I
ковер – 1, зеркала – 6, акустическая
колонка – 1, портативная колонка – 1,
ноутбук – 1, микрофон – 2, шкаф -стенка –
1, кариматы – 30.
«Танцевальная
мозаика»
Музыкальный зал Телевизор – 1, костюм ы для выступлений
в ассортименте, стулья детские – 30I
стулья для взрослых – 30I ковер – 1,
зеркала – 6, акустическая колонка – 1,
портативная колонка – 1, ноутбук – 1,
микрофон – 2, шкаф -стенка – 1, кариматы

Страница 55

55

– 30I атрибуты для танцев.
«Обучение футболу» Физкультурный зал
(спортивная
площадка в теплый
период времени)
Футбольные мячи по количеству детей,
стойки для обводки, конусы (фишки)
спортивные для разметки – 30I свисток,
насос универсальный для накачивания
мячей (с иглой), секундомер I манишки
(для раз деления команд на тренировках) I
сетка для мячей, обруч гимнастический –
30.
Ворота футбольные стационарные (на
площадке) .
3.4. Учебно -методическое обеспечение программы
Реализация программы предполагает использование учебно -методического
комплекса. Учебно -методический комплекс включает разноуровневые дидактические
материалы, позволяющие дифференцировать и индивидуализировать образовательный
процесс с учетом особенности личности детей. Входящие в состав методического
комплекса электронные образовательные ресурсы и программно -технологические
комплексы обеспечивают возможность обогащения содержания образования
воспитанников с использованием ИКТ.
1. Наличие утвержденной Программы.
2. Дополнительные общеразвивающие программ ы.
3. Наглядные пособия.
4. Специальная литература.
5. Диагностический инструментарий.
Учебно -методический комплекс и оснащение:
Направленность программы Методическая литература
Социально -гуманитарная
направленность
«Индивидуальные занятия по коррекции речевых
нарушений»
Бардышева Т.Ю., Моносова Е.Н. Тетрадь логопедических
заданий. Подготовительная к школе группа. – М.:
Издательство «Издательство: Скрипторий 2003 », 2011.
Ба рдышева Т.Ю., Моносова Е.Н. Тетрадь логопедических
заданий. Старшая группа. - М.: Издательство
«Скрипторий 2003», 2010.
Большакова С.Е. Формируем слоговую структуру речи. –
М.: ТЦ Сфера, 2006.
Куликовская Т.А. Учимся говорить правильно. – СПб.,
ДЕТСТВО -ПР ЕСС, 2016.
Нищева Н. В. Развитие фонематических процессов и
навыков звукового анализа и синтеза у старших
дошкольников. — СПб., ДЕТСТВО -ПРЕСС, 2020.
Нищева Н. В. Совершенствование навыков слогового
анализа и синтеза у старших дошкольников — СПб.,
ДЕТСТВО -ПРЕСС, 2020.
Нищева Н. В. Картотека заданий для автоматизации и
дифференциации звуков разных групп — СПб.,
ДЕТСТВО -ПРЕСС, 2018.
Нищева Н. В. Картотека предметных картинок. Образный
строй речи дошкольника (атрибутивный словарь).
Выпуск 29. — СПб., ДЕТСТВО -ПРЕСС, 2020.

Страница 56

56

Нищева Н. В. Картотека сюжетных картинок.
Глагольный словарь дошкольника. Выпуск 24. – (Серия
«Оснащение педагогического процесса в ДОУ».) —
СПб., ДЕТСТВО -ПРЕСС, 2020.
Ельцова О.М. Развитие речевой и коммуникативной
деятельности у ста рших дошкольников. — СПб.,
ДЕТСТВО -ПРЕСС, 2014.
Нищева Н. В. Картотека сюжетных картинок.
Автоматизация и дифференциация звуков. Картинки и
тексты. Выпуск 21. – (Серия «Оснащение
педагогического процесса в ДОУ».) — СПб., ДЕТСТВО -
ПРЕСС, 2019.
Нищева Н. В. Картотека предметных и сюжетных
картинок для автоматизации и дифференциации звуков.
Выпуски 1, 2, 3, 4. — СПб., ДЕТСТВО -ПРЕСС, 2017.
Нищева Н. В. Тексты и картинки для автоматизации
звуков. Выпуски 1 -5 — СПб., ДЕТСТВО -ПРЕСС, 2018.
Нищева Н. В. Тексты и к артинки для автоматизации и
дифференциации звуков. Выпуски 1. — СПб., ДЕТСТВО -
ПРЕСС, 2019.
Нищева Н. В. Тексты и картинки для автоматизации и
дифференциации звуков. Выпуски 2. — СПб., ДЕТСТВО -
ПРЕСС, 2018.
Нищева Н. В. Тексты и картинки для автоматизации и
дифференциации звуков. Выпуски 3. — СПб., ДЕТСТВО -
ПРЕСС, 2020.
Нищева Н. В. Тексты и картинки для автоматизации и
дифференциации звуков. Выпуски 4. — СПб., ДЕТСТВО -
ПРЕСС, 2019.
Нищева Н. В. Тексты и картинки для автоматизации и
дифференциации звуков. В ыпуски 5. — СПб., ДЕТСТВО -
ПРЕСС, 2018.
Нищева Н.В. Картотека логопеда ДОУ. — СПб.,
ДЕТСТВОПРЕСС, 2022.
Нищева Н.В. Расказываем по сериям картинок (с 5 до 7).
Обучение творческому пересказыванию. Выпуск 2. —
СПб., ДЕТСТВОПРЕСС, 2018.
Нищева Н. В. Серии картинок для обучения
дошкольников рассказыванию. Выпуск 1. — СПб.,
ДЕТСТВО -ПРЕСС, 2017.
Нищева Н. В. Серии картинок для обучения
дошкольников рассказыванию. Выпуск 2. — СПб.,
ДЕТСТВО -ПРЕСС, 2017.
Нищева Н. В. Картотека предметных картинок. О бразный
строй речи дошкольника. Имена прилагательные. —
СПб., ДЕТСТВО -ПРЕСС, 2017.
Нищева Н. В. Картотека сюжетных картинок. Глагольный
словарь дошкольника. — СПб., ДЕТСТВО -ПРЕСС, 2017.
Нищева Н. В. Картотека сюжетных картинок. Предлоги.
— СПб., ДЕТСТВОП РЕСС, 2017.
Наглядно -дидактические пособия.
Серия «Уроки для самых маленьких»: «Герои русских

Страница 57

57

сказок», «Герои зарубежных сказок», «Еда и напитки»,
«Мамы и детки», «Посуда».
Наглядно -дидактическое пособие Серия «Рассказы по
картинкам»: «Осень».
Демонстрац ионный материал Серия «Беседы по
картинкам»: Уроки экологии», «Животные жарких
стран», «Посуда. Продукты питания».
Наглядно -дидактические пособия Серия «Знакомство с
окружающим миром и развитие речи»: «Травы в
картинках», «Фрукты в картинках», «Злаки в кар тинках»,
«Овощи в картинках», «Деревья», «Съедобные грибы».
Учебно -игровой комплект: набор карточек с рисунками
для детей 4 -7 лет. Издательство «ТЦ Сфера»: «Играем со
словами», «Читаем рассказ», «Играем со звуками»,
«Играем с предлогами», «Играем со словам и», «Играем с
предлогами», «Читаем по слогам» (двусложные слова),
«Читаем по слогам» (трехсложные слова), «Играем с
союзами», «Гимнастика артикуляционная», «Домино
логопедическое», «Играем с союзами», «Лото
логопедическое», «Карточки обучающие. Предложение .
Рассказ», «Домино логопедическое» (звук [з]), «Карточки
диагностические. Предложение. Рассказ», «Домино
логопедическое» (звук [ц).
«Обучение чтению»
Крупенчук О.И.. Пальчиковые игры для детей. С.П.:
Литера,2005
Сказка о веселом язычке. М.: Издательский д ом
«Карапуз», 2002.
Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Логопедия,
М., 2003.
Жукова Н.С. Букварь: Учебное пособие/ Н .С. Жукова. –
М.: Эксмо, 2007.
«ЛогоРобот пчелка bee bot »
Соловьёва Е.В, Стрюкова О.Ю. Использование
логоробота Пчелка в образовате льном процессе.
Методическое пособие. – М.: ИНТ, 2018. – с. 84.
Интернет -ресурсы
Сборник игр и упражнений с использованием
программируемого мини -робота Bee -Bot «Умная пчела»
для детей дошкольного возраста
https://docviewer.yandex.ru/view/0/?page=1&*=T4rfQ1Vr%
2F33CxUrTgREKE5Q1VAB7InVybCI6Imh0dHBzOi8vZHN
6b2xvdGF5YXJ5YmthLnVjb3oucnUvc2Jvcm5pay5wZGYiL
CJ0aXRsZSI6InNib3JuaWsucGRmIiwibm9pZnJhbWUiO nR
ydWUsInVpZCI6IjAiLCJ0cyI6MTc1NTg1MjA0MzM1Miwi
eXUiOiIxMjIzNTU0NzExNjg5MjE4ODMwIiwic2VycFBhc
mFtcyI6InRtPTE2MzEzMjcxNzEmdGxkPXJ1Jmxhbmc9cn
UmbmFtZT1zYm9ybmlrLnBkZiZ0ZXh0PSVEMCVCQiVE
MCVCRSVEMCVCMyVEMCVCRSVEMSU4MCVEMCV
CRSVEMCVCMSVEMCVCRSVEMSU4MislRDAlQkYlR
DElO DclRDAlQjUlRDAlQkIlRDAlQkElRDAlQjArYmVlL
WJvdCslRDAlQkMlRDAlQjUlRDElODIlRDAlQkUlRDAlQ

Страница 58

58

jQlRDAlQjglRDElODclRDAlQjUlRDElODElRDAlQkElRD
AlQkUlRDAlQjUrJUQwJUJGJUQwJUJFJUQxJTgxJUQwJ
UJFJUQwJUIxJUQwJUI4JUQwJUI1JnVybD1odHRwcyUz
QS8vZHN6b2xvdGF5YXJ5YmthLnVjb3oucnUvc2Jvc m5pa
y5wZGYmbHI9MTEyNDYmbWltZT1wZGYmbDEwbj1ydS
ZzaWduPWQ3ZTA0YzhmODY0NWUzMThhNzlhNmU5M
GRkOWVkY2Q4JmtleW5vPTAifQ%3D%3D&lang=ru
«Логоритмика для малышей»
Нищева Н.В. Логопедическая ритмика в системе
коррекционно -развивающей работы в детском саду.
Музыкальные и гры, упражнения, песенки. Учебно -
методическое пособие. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО
«ДЕТСТВО -ПРЕСС», 2019. Нищева Н.В. Гавришева Л.Б.
Новые логопедические распевки, музыкальная
пальчиковая гимнастика, подвижные игры: Учебно -
методическое пособие для педагогов ДОУ. – СПб.: ООО
«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО -ПРЕСС», 2020.
Нищева Н.В. Гавришева Л.Б. Облака плывут куда…
Песенки, распевки, музыкальные игры для дошкольников
с 4 до 7 лет. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО
«ДЕТСТВО -ПРЕСС», 2018.
Судакова Е.А. Логопедические музыкаль но -игровые
упражнения для дошкольников — СПб.,
«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО -ПРЕСС», 2013.
Логопедическая ритмика в системе коррекционно -
развивающей работы с детьми 4 -5 лет с ТНР/ Авт. -сост.:
Т.В. Киселева, Л.А. Манакова. – СПб.: ООО
«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО -ПРЕСС », 2022.
Нищева Н.В. Веселая дыхательная гимнастика. — СПб.,
ДЕТСТВО -ПРЕСС, 2017.
Нищева Н.В. Веселая мимическая гимнастика. – СПб.:
ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО -ПРЕСС», 2017.
Нищева Н.В. Веселая артикуляционная гимнастика. —
СПб., ДЕТСТВО -ПРЕСС, 2018.
Нищева Н. В. Картотека предметных картинок. Образный
строй речи дошкольника. Имена прилагательные. —
СПб., ДЕТСТВО -ПРЕСС, 2017.
Нищева Н. В. Картотека сюжетных картинок. Глагольный
словарь дошкольника. — СПб., ДЕТСТВО -ПРЕСС, 2017.
Нищева Н. В. Картотека сюжетных картинок. Предлоги.
— СПб., ДЕТСТВОПРЕСС, 2017.
Наглядно -дидактические пособия.
Серия «Уроки для самых маленьких»: «Герои русских
сказок», «Герои зарубежных сказок», «Еда и напитки»,
«Мамы и детки», «Посуда».
Наглядно -дидактическое пособие Серия «Рассказы по
картинкам»: «Осень».
Демонстрационный материал Серия «Беседы по
картинкам»: Уроки экологии», «Животные жарких
стран», «Посуда. Продукты питания».
Наглядно -дидактические пособия Серия «Знакомство с
окружающим миром и развитие речи»: «Травы в

Страница 59

59

картинках», «Фрукты в картинках», «Злаки в картинках»,
«Овощи в картинках», «Деревья», «Съедобные грибы».
Физкультурно -спортивная
направленность
«Лечебная физкультура (ЛФК) для детей»
Велитченко В.К. Физкультура для ослабленных детей:
Методическое пособие. – М.: Тер -ра -Спорт, 2000.
Красикова И.С. Осанка: Воспитание правильной осанки.
Лечение нарушений осанки. – СПб.: КОРОНА принт,
2001.
Мартынова О.В. Профилактика плоскостопия // Ребенок в
детско м саду № 1 I 2006.
Маханёва М.Д. Воспитание здорового ребёнка: пособие
для практических работников дошкольных
образовательных учреждений. – М.: АРКТИ, 2000.
Здоровый дошкольник: Социально -оздоровительная
технология ХХI века / автор -составитель Ю.Е. Антонов,
М.Н. Кузнецова, Т.Ф. Саулина. М., 2000.
Чудимов В.Ф., Ульянова Л.Г., Сеоебрякова Н.П.,
Полещук И.Г., Драчева Т.Р. // Азбука ортопедии// -
Барнаул I 2000.
Шарманова С.Б.; Федоров А.И. Профилактика и
коррекция плоск остопия у детей // Дошкольное
воспитание № 8, 2003.
«Обучение футболу»
Годик М.А. Физическая подготовка футболистов – М.:
Терра -спорт, 2006.
Голомазов С.В. Теоретические основы
совершенствования точности действий с мячом. – М.:
Спортакадем -пресс, 2001.
Лисенчук ГА. Управление подготовкой футболистов,
Киев, олимпийская литература, 2003.
Программа интегративного курса физического
воспитания для начальной школы на основе футбола.
Авторы – составители: Грибачева М.А., Круглыхин В.А.
М., 2011.
Сборник подвиж ных игр. Для занятий с детьми 2 -7 лет
/Авт. -сост. Э.Я. Степаненкова. – М.: МОЗАИКА -
СИНТЕЗ, 2016.
Федеральный закон РФ от 04.12.2007 № 329 -ФЗ «О
физической культуре и спорте в Российской Федерации».
500 игр и эстафет. Под редакцией Кузина В.В.,
Полиевског о. С.А., М. «Физкультура и спорт», 2000.
Художественная
направленность
«Нейродинамическая ритмопластика», «Танцевальная
мозаика»
Барышникова Т. Азбука хореографии: – М., Айрис -пресс,
2001.
Малюкова И.Б. Нейродинамическая ритмопластика.
Комплексные упражнения творческого характера. «Театр
пальчиковых кукол и рукотворных актёров». Программа
«Театр исцеляющих и развивающих движений» [Текст]:
учебно -методическое пособие / И.Б. Малюкова. –
Рыбинс к: [б.и.], 2014.

Страница 60

60

Малюкова И.Б. Театр исцеляющих прикосновений.
[Текст]: учебно -методическое пособие. / Малюкова И.Б.
— Ярославль. Изд -во ЯГПУ им. К.Д. Ушинского. – 2008.
Малюкова И.Б. Здоровьесберегающие технологии в
детском саду и в начальной школе [Текс т]: учебно -
методическое пособие / И.Б. Малюкова. — Ярославль:
Изд -во ЯГПУ им. К.Д. Ушинского, 2009.
Зацепина М.Б. Развитие ребенка в музыкальной
деятельности: Обзор программ дошкольного
образования. – М.:ТЦ Сфера, 2000.
Каплунова И., Новоскольцева И: - Потанцуй со мной,
дружок. Методическое пособие для музыкальних
руководителей, педагогов. - СПб.: Издательство «Невская
Нота», 2001
Зарецкая Н., Роот З.: Танцы в детском саду – Айрес -пресс
– 2008.
Овачеренко Е. Б. Смолянинова Н.И. История и теория
народно - сценического танца: - Алтайский
государственный институт искусств и культуры, Барнаул
2004.
Буренина А.И. Ритмическая мозаика: (Программа по
ритмической пластике для детей дошкольного и
младшего школьного возраста). — 2-е изд., испр. и доп.
— СПб.: ЛОИР О, 2000.
Зацепина М.Б.: - Развитие ребенка в музыкальной
деятельности: Обзор программ дошкольного
образования. – М.: ТЦ Сфера, 2010.
Никитин В.Ю. Модерн -джаз танец. – История. Методика.
Практика. – Издательство «ГИТИС», 2000.
«Волшебный мир красок»
Иванова О.Л., И.И. Васильева. Как понять детский
рисунок и развить творческие способности ребенка. -
СПб.: Речь; М.: Сфера, 2015.
Логвиненко Г.М. Декоративная композиция : учеб.
пособие для студентов вузов. – М.: Гуманитар. Изд.
Центр ВЛАДОС, 2012. - 144 с.
Медведева, Е.А., Артпедагогика и арттерапия в
специальном образовании / Е. А. Медведева, И. Ю.
Левченко, Л. Н., Комиссарова и др. – М. Академия, 2013.
Окульская Л.В. Нетрадиционная техника рисования
Эбру // Инновационные педагогические технологии:
материа лы IV междунар. науч. конф. - г. Казань: Бук,
2016. Цквитария Т.А., Нетрадиционные техники
рисования. Интегрированные занятия в ДОУ. – М.:ТЦ
Сфера, 2015.
Электронные ресурсы:
Технология традиционного Эбру // Сайт «Искусство
росписи на воде» http://ebru -art.ru/
http://galinadolgikh.com/ebru -risovanie -na -vode/
http://ru.wikipedia.org/
3.5. Модель организационно -воспитательного процесса

Страница 61

61

Численный состав объединений определяе тся в соответствии с психолого -
педагогической целесообразностью вида деятельности; ра списание занятий составляется с
учетом интересов и возможностей детей в режиме дня во втор ой половине дня;
продолжительность занятий устанавливается исходя из образователь ных задач,
психофизической целесообразности, санитарно -гигиенических норм.
Особенности организации детей опреде лены направленностью, функциями
дополнительных образовательных планов. Организуя работу в рамках дополнительного
обр азования, педагоги учитывают:
 интересы детей к выбору студии ( кружка, секции );
 добровольность выбора их детьми ;
 возрастные особенности детей ;
 решение воспитательных и образовательных задач в единстве с
образовательной программой дошкольного образования детского сада;
 создание комфортной обстановки, способствующе й развитию свободной
творческой личности ;
 нормы нагрузки на ребенка.

Название и направление
программы
Возраст детей ФИО руководителя,
должность
«ЛогоРобот пчелки bee bot »
социально -гуманитарной
направленности
3-5 лет Дурандина Е.С ., учитель -
логопед
«Волшебный мир красок»
художественной
направленности
4-7 лет Зайцева И.Л., воспитатель
«Нейродинамическая
ритмопластика»
художественной
направленности
4-7 лет Павлова Ю.Н., педагог
дополнительного
образования
«Лечебная физкультура
(ЛФК) для детей»
физкультурно -спортивной
направленности
5-7 лет Яковенко Л.Г. I инструктор
по физической культуре
«Танцевальная мозаика»
художественной
направленности
3-7 лет Павлова Ю.Н., педагог
дополнительного
образования
«Индивидуальные занятия
по коррекции речевых
нарушений» социально -
гуманитарной
направленности
3-7 лет Шаталова Н.Н., учитель -
дефектолог
«Обучение чтению»
социально -гуманитарной
направленности
6-7 лет Павлушина О.А.,
воспитатель
«Логоритмика для
малышей» социально -
гуманитарной
направленности
3-5 лет Дурандина Е.С., учитель -
логопед

Страница 62

62

«Обучение футболу» 4-7 лет Бихе Алексей
Александрович
3.6. Календарный учебный график
Режим работы учреждения – пятидневная рабочая неделя с 07.00 до 19.00 часов.
Выходные дни – суббота, воскресенье, праздничные дни (продолжительность режима
пребывания воспитанников в Учреждении в дни, непосредственно предшествующие
нерабочему праздничному дню, сокращается на один ч ас).
Продолжительность учебного года
Учебный год с 01.09. 202 6 г. по 31 .05. 202 7 г. – 37 недель без учета каникулярного
времени.
I полугодие с 01.09. 2026 г. по 30.12. 2026 г. – 17 недель;
II полугодие с 11.01. 2027 г. по 31.05. 2027 г. – 20 недель:
Летний оздоровительный с 01.06.2027 г. по 31.08. 2027 г. – 13 недель.

№ п/п Наименование / направленность Начало периода
занятий
Окончание
периода
занятий
Продолжительн
ость учебного
года (недель)
1. «ЛогоРобот пчелки bee bot » /
социально -гуманитарная
03.09.2026 28.05.2027 37
2. «Обучение чтению» / социально -
гуманитарная
08.09.2026 21.05.2027 35
3. «Логоритмика для малышей» /
социально -гуманитарная
02.09.2026 28.05.2027 37
4. «Волшебный мир красок» /
художественн ая
02.09.2026 21.05.2027 36
5. «Лечебная физкультура (ЛФК)
для детей» / физкультурно -
спортивная
03.09.2026 21.05.2027 36
6. «Нейродинамическая
ритмопластика» /
художественн ая
03.09.2026 21.05.2027 36
7. «Обучение футболу» /
физкультурно -спортивная
09.09.2026 21.05.2027 35
8. «Танцевальная мозаика» /
художественн ая (для групп
общеразвивающей
направленности )
02.09.2026 21.05.2027 36

Количество занятий по платной дополнительной образовательной услуге «Обучение
чтению» в месяц/год
№
группы
Сентя
брь
Октяб
рь
Нояб
рь
Декаб
рь
Январ
ь
Февр
аль
Март Апре
ль
Май Итого
5, 11 7 9 8 7 6 7 9 9 6 68
С 23 по 30 декабря занятия не проводятся в связи с проведением мероприятий,
посвященных празднованию Нового года.
С 24 по 28 мая занятия не проводятся в связи с проведением выпускных.

Количество занятий по платной дополнительной образовательной услуге
«Волшебный мир красок» в месяц/год
№ Сентя Октяб Нояб Декаб Январ Февр Март Апре Май Итого

Страница 63

63

группы брь рь рь рь ь аль ль
4, 5, 6, 7,
8, 9, 10, 11 V 8 8 6 6 7 V 8 4 65
С 23 по 30 декабря занятия не проводятся в связи с проведением мероприятий,
посвященных празднованию Нового года.
С 24 по 28 мая занятия не проводятся в связи с проведением выпускных.

Количество занятий по платной дополнительной образовательной услуге
«Логоритмика для малышей» в месяц/год
№
группы
Сентя
брь
Октяб
рь
Нояб
рь
Декаб
рь
Январ
ь
Февр
аль
Март Апре
ль
Май Итого
2, 7
9 9 7 6 6 8 9 9 8 71
С 23 по 30 декабря занятия не проводятся в связи с проведением мероприятий,
посвященных празднованию Нового года.

Количество занятий по платной дополнительной образовательной услуге
«ЛогоРобот пчелки bee bot » в месяц/год
№
группы
Сентя
брь
Октяб
рь
Нояб
рь
Декаб
рь
Январ
ь
Февр
аль
Март Апре
ль
Май Итого
2, 7, 9 8 9 9 6 6 7 8 9 6 68
С 23 по 30 декабря занятия не проводятся в связи с проведением мероприятий,
посвященных празднованию Нового года.

Количество занятий по платной дополнительной образовательной услуге «Лечебная
физкультура (ЛФК) для детей» в месяц/год
№
группы
Сентя
брь
Октяб
рь
Нояб
рь
Декаб
рь
Январ
ь
Февр
аль
Март Апре
ль
Май Итого
4, 5, 6, 8,
10, 11 8 9 8 7 6 7 9 9 6 69
С 23 по 30 декабря занятия не проводятся в связи с проведением мероприятий,
посвященных празднованию Нового года.
С 24 по 28 мая занятия не проводятся в связи с проведением выпускных.

Количество занятий по платной дополнительной образовательной услуге
«Нейродинамическая ритмопластика» в месяц/год
№
группы
Сентя
брь
Октяб
рь
Нояб
рь
Декаб
рь
Январ
ь
Февр
аль
Март Апре
ль
Май Итого
4, 5, 6, 7,
8, 9, 10, 11 8 9 8 7 6 7 9 9 6 69
С 23 по 30 декабря занятия не проводятся в связи с проведением мероприятий,
посвященных празднованию Нового года.
С 24 по 28 мая занятия не проводятся в связи с проведением выпускных.

Количество занятий по бесплатной дополнительной образовательной услуге
«Обучение футболу » в месяц/год
№
группы
Сентя
брь
Октяб
рь
Нояб
рь
Декаб
рь
Январ
ь
Февр
аль
Март Апре
ль
Май Итого
4, 5, 6, 7,
8, 9, 10, 11 7 9 7 6 6 8 9 9 6 67

Страница 64

64

С 23 по 30 декабря занятия не проводятся в связи с проведением мероприятий,
посвященных празднованию Нового года.
С 24 по 28 мая занятия не проводятся в связи с проведением выпускных.

Количество занятий по бесплатной дополнительной образовательной услуге
«Индивидуальные занятия по коррекции речевых нарушений» в месяц/год
№
группы
Октяб
рь
Ноябр
ь
Декаб
рь
Январ
ь
Февра
ль
Март Апрел
ь
Май Итого
5, 6, 8, 11 9 7 6 6 7 8 9 5 58

Количество занятий по бесплатной дополнительной образовательной услуге
«Танцевальная мозаика» в месяц/год
№
группы
Сентя
брь
Октяб
рь
Нояб
рь
Декаб
рь
Январ
ь
Февр
аль
Март Апре
ль
Май Итого
6, 7 9 8 8 6 6 7 9 8 4 65
5 8 9 9 8 6 7 8 9 4 68
8, 11 9 9 7 6 6 8 9 9 6 69
С 23 по 30 декабря занятия не проводятся в связи с проведением мероприятий,
посвященных празднованию Нового года.
С 24 по 28 мая занятия не проводятся в связи с проведением выпускных.

3.7. Учебный план
Для оказания дополнительных образовательных услуг Учреждение создает
следующие необходимые условия:
 изучение спроса родителей (законных представителей) на предоставляемые услуги;
 соответствие действующим санитарным нормам и правилам;
 соответствие требованиям по охране и безопасности здоровья потребителей услуг;
 качественное кадровое обеспечение;
 необ ходимое программно -методическое и техническое обеспечение.
Перечень платных образовательных услуг, оказываемых в Учреждении
№
п/п Наименование / направленность Количество
детей
Период
оказания услуг
1. «ЛогоРобот пчелки bee bot » / социально -
гуманитарная
4 03.09.2026 -
28.05.2027
2. «Обучение чтению» / социально -
гуманитарная
8 08.09.2026 -
21.05.2027
3. «Логоритмика для малышей» / социально -
гуманитарная
5 02.09.202 6-
28 .05.202 7
4. «Волшебный мир красок» / художественн ая 16 02.09.2026 -
21.05.2027
5. «Лечебная физкультура (ЛФК) для детей» /
физкультурно -спортивная
26 03.09.2026 -
21.05.2027
6. «Нейродинамическая ритмопластика» /
художественн ая
19 03.09.2026 -
21.05.2027
7. «Обучение футболу» / физкультурно -
спортивная
34 09.09.2026 -
21.05.2027

Перечень бесплатных образовательных услуг, оказываемых в Учреждении
№ Наименование / направленность Количество Период

Страница 65

65

п/п детей оказания услуг
1
«Танцевальная мозаика» / художественн ая
(для групп общеразвивающей
направленности )
96 02.09.2026 -
21.05.2027
Дополнительные образовательные услуги для воспитанников организуются во
вторую половину дня за рамками дополнительной общеобразовательной
(общеразвивающей) программы:
- с 15.30 до 17.20 для воспитанников младших и средних групп;
- с 15.40 до 17. 40 для восп итанников старших и подготовительных групп.
Учебный план дополнительных образовательных услуг
№
п/п
Наименование /
направленность ФИО педагога
Кол -во занятий в
неделю / день
недели
Продолжит
ельность
одного
занятия,
мин.
1. «ЛогоРобот пчелки bee
bot » / социально -
гуманитарная
Дурандина
Екатерина Сергеевна
2 /
понедельник, четверг
30
2. «Обучение чтению» /
социально -гуманитарная
Павлушина Оксана
Александровна
2 /
вторник, четверг
30
3. «Логоритмика для
малышей» / социально -
гуманитарная
Дурандина
Екатерина Сергеевна
2 /
среда , пятница
30
4. «Волшебный мир
красок» /
художественн ая
Зайцева Ирина
Леонидовна
2 /
понедельник, среда
30
5. «Лечебная физкультура
(ЛФК) для детей» /
физкультурно -
спортивная
Яковенко Лариса
Геннадьевна
2 /
вторник, четверг
30
6. «Нейродинамическая
ритмопластика» /
художественн ая
Павлова Юлия
Николаевна
2 /
вторник, четверг
30
7. «Обучение футболу» /
физкультурно -
спортивная
Бихе Алексей
Александрович
2 /
среда, пятница
30
8. «Индивидуальные
занятия по коррекции
речевых нарушений» /
социально -гуманитарной
направленности
Шаталова Нина
Николаевна
2 /
понедельник,
среда или вторник,
четверг
20 – 30
9. «Танцевальная мозаика»
/ художественн ая (для
групп общеразвивающей
направленности )
Павлова Юлия
Николаевна
Средние, старшие,
подготовительные гр.
– 2 / согласно
утвержденному
расписанию занятий
Средние гр. –
20;
старшие гр. –
25;
подгот. гр. –
30.

Страница 66

66



VI . ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ

Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) программа частного
дошкольного образовательного учреждения « РЖ Д детский сад № 47 » (далее - ДОУ)
разработана в соответствии с нормативно -правовыми документами:
 Федеральный закон от 29.12.2012 № 273 -ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
 Федеральный закон от 31.07.2020 г. № 304 -ФЗ «О внесении изменений в
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания
обучающихся»;
 приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта дошкольного образов ания»;
 правила оказания платных образовательных услуг, утвержденных постановлением
Правительства Российской Федерации от 15.09.2020 г. № 1441;
 Указа Президента Российской Федерации от 21.07.2020 года № 474 «О
национальных целях развития Российской Федерац ии на период до 2030 года»;
 приказ Министерства Просвещения Российской федерации от 27.07.2022 г. № 629
«Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности
по дополнительным общеобразовательным программам»;
 СП 2.4.2.4283 -26 «Санитарно -эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи», утвержденные
Постановлением государственного санитарного врача РФ от 02 июня 2026 г. № 19 ;
 СП 1.2.3685 -21 «Гигиенические нормативы и тр ебования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»,
утвержденными постановлением главного санитарного врача от 28.01.2021 № 2.
Предоставление дополнительных услуг позволяет более полно удовлетворить
образовательн ые потребности детей и их родителей (законных представителей); оказывать
поддержку и развитие способностей и талантов у детей, основанных на принципах
справедливости, всеобщности и направленной на самоопределение и профессиональную
ориентацию обучающихся.
Цели и задачи реализации программы
Ведущие цели программы организации дополнительных образовательных услуг
ДОУ — это создание условий для повышения его доступности, современного качества и
эффективности, сохраняя лучшие традиции и накопленный опыт дополнит ельного
образования по различным направлениям деятельности.
Данная цель реализуется в процессе разнообразных видов детской деятельности:
игровой, коммуникативной, двигательной.
Для достижения целей Программы ставятся следующие задачи:
- забота о здоровье, э моциональном благополучии своевременном всестороннем
развитии каждого ребенка;
- создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем
воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми,
любознательными, инициативными, стрем ящимися к самостоятельности и
творчеству;
- максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их
интеграция в целях повышения эффективности воспитательно -образовательного
процесса;

Страница 67

67

- единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольног о образовательного
учреждения и семьи;
- соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности,
исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования
детей дошкольного возраста, обеспечивающая отсутствие давления предметного
обучения;
- расширение кругозора детей и их общей культуры.
Цели и задачи программы дополнительного образования «ЛогоРобот пчелки
bee bot » социально -гуманитарной направленности для детей 3 -5 лет.
Цель: создание условий для формирования познавательной активности детей
дошкольного возраста средствами мини -роботов «Bee -bot», развитие интереса
дошкольников к программированию и умения начального программирования.
Задачи:
 формировать представления об основах программирования средствами мини -
роботов «Bee -bot» ;
 совершенствовать умение понимать и моделировать предметно -пространственные
отношения, ориентироваться в ближайшем пространстве и на микро -плоскости по
схемам;
 учить составлять схемы движения робота;
 развивать интерес дошкольников к программированию;
 развивать зрительное и слуховое восприятие, внимание, пространственное и
логическое мышление, память;
 активизировать, развивать и обогащать речь;
 развитие навыков счета;
 развивать мелкую моторику;
 развивать ориентировку в пространстве;
 развивать фантазию и творческие способности при изготовлении костюмов для
мини -роботов «Bee -bot», тематических ковриков (игровых полей);
 воспитывать самостоятельность, инициативность, настойчивость в достижении
цели деятельности;
 воспитывать отзывчивость, умение действовать сообща, работать в парах и микро -
группах, умение договариваться.
Цели и задачи программы дополнительного образования «Волшебный мир
красок» художественной направленности д ля детей 4 -7 лет.
Цель: создание условий для развития художественно – творческих спо собностей у
детей 4 – 7 лет.
Задачи:
 Учить детей способам нетрадиционной техники рисования, знакомить с
различными видами изобразительной деятельности.
 Развивать творчество, фантазию, наблюдательность и воображение, ассоциативное
мышление и любознательность.
 Развивать мелкую моторику рук.
 Формировать эстетическое отношение к окружающей действительности,
способность ребенка наслаждаться многообразием и изяществом форм, красок,
запахов и звуков природы.
 Воспитывать у детей способность смотреть на мир и видеть его глазами
художника, замечать и творить красоту.
 Воспитывать положительное отношение ребенка к сотрудничеству с взрослым, с
детьми, к собственной деятельности, ее результату.
 Совершенствовать у детей навыки работы с различными изобразите льными
материалами.

Страница 68

68

 Создавать комфортный микроклимат, в детском коллективе.
Цели и задачи программы дополнительного образования «Нейродинамическая
ритмопластика» художественной направленности для детей 4 -7лет.
Цель: создание условий для всестороннего воздействия на развитие ребенка в
целом, а также на стимуляцию речевых способностей.
Задачи:
 развитие навыков танцевального движения;
 развитие артикуляционной моторики;
 развитие речевых навыков, с использованием элементов театрализации, музыки,
песен, ст ихов, хореографических этюдов;
 развитие контроля над движениями, согласованности движения с речью;
 создание положительного психологического и эмоционального фона;
 улучшение всех видов памяти.
Цели и задачи программы дополнительного образования «Лечебная
физкультура (ЛФК) для детей» физкультурно -спортивной направленности для детей
5-7 лет.
Цель: создание условий для формирования у дошкольников навыка удержания
правильной осанки.
Задачи:
Оздоровительные задачи:
• Сохранение и укрепление здоровья детей.
• Фо рмирование умения и навыка «построения» правильной осанки.
• Развитие скелетной мускулатуры, суставно -связочного аппарата.
• Содействие в профилактике плоскостопия.
• Активизация деятельности дыхательной и сердечно -сосудистой систем.
Образовательные задачи :
• Обогащение двигательного багажа детей.
• Формирование у детей двигательных умений и навыков, способствующих
укреплению опорно -двигательного аппарата.
• Формирование у детей первичных знаний анатомии.
• Валеологическое просвещение.
• Освоение детьми мет ода активной коррекции (когда ребёнок осознанно
включается в процесс самопознания и саморазвития).
Воспитательные задачи:
• Воспитание эмоционально -положительного отношение к физической
культуре и занятиям с тренирующим эффектом.
• Воспитание морально -воле вых качеств.
• Воспитание чувства уверенности в себе.
• Воспитание интереса к процессам самопознания и самосовершенствования.
• Формирование потребности в активном и здоровом образе жизни.
Цели и задачи программы дополнительного образования «Танцевальная
мозаика» художественной направленности для детей 3 -7 лет.
Цель: создание условий, способствующих раскрытию и развитию природных
задатков и творческого потенциала ребенка в процессе обучения искусству хореографии.
Задачи:
Образовательные:
- сфор мировать интерес к хореографическому искусству, раскрыв его
многообразие и красоту;
- привить учащимся умение слышать и слушать музыку и передавать ее
содержание в движении;
- через образы дать возможность выразить собственное восприятие музыки;

Страница 69

69

- расширение музыкального кругозора, пополнение словарного запаса.
Развивающие:
- укреплять костно - мышечный аппарат воспитанников;
- совершенствовать выразительность исполнения, развивать
силу, выносливость, координацию движений;
- формировать художественно - образное восприятие и мышление;
- приобщение к совместному движению с педагогом.
Воспитательные:
- воспитывать художественный вкус и эмоциональную отзывчивость;
- психологическое раскрепощение ребенка;
- воспитание умения работать в паре, коллективе;
- воспитание у детей интереса к занятиям хореографией путем создания
положительного эмоционального настроя.
Цели и задачи программы дополнительного образования «Индивидуальные
занятия по коррекции речевых нарушений» социально -гуманитарной
направленности для детей 3 -7 лет.
Цель : коррекция речевых нарушений у детей 3 -7 лет, не посещающих группы
компенсирующей направленности.
Задачи:
 Постановка, автоматизация звуков.
 Развитие фонематического слуха и звукового анализа.
 Развитие слоговой структуры слова.
Цели и задачи программы дополнительного образования «Логомассаж»
(логопедический массаж) для детей 4 -7 лет.
Цель: устранение патологической симптоматики в периферическом отделе
речевого аппарата.
Задачи:
• нормализация мышечного тонуса, преодоление гипо -гипертонуса в мимической
и артикуляционной мускулатуре;
• устранение патологической симптоматики такой, как гиперкинезы, синкинезии,
девиация и др.;
• стимуляция положительных кинестезии;
• улучшение качеств артикуляционных движений (точность, объём,
переключаемость и др.);
• увеличение силы мышечных сокращений;
• активизация тонких дифференцированных движений органов артикуляции,
необходимых для коррекции звукопроизношения;
• уменьшение гиперсаливации;
• укрепление глоточного рефлекса.
Цели и задачи программы дополнительного образования «Обучение чтению»
социально -гуманитарной направленности для детей 6-7 лет.
Цель: создать условия для подготовки дошкольников к обучению, познакомить с
буквами, как знаками записи известных им звуков, науч ить читать, не вступая в
противоречие с методами школьного обучения.
Задачи:
 сделать для ребенка увлекательной тренировку в технике чтения и привить интерес
к книге, вкус к самостоятельному чтению;
 способствовать обогащению словарного запаса и развитию речи детей;
 познакомить с новыми терминами (звук, гласный, согласный, предложение, текст);
 развивать желание читать;

Страница 70

70

 воспитывать старательность, любовь к чтению.
Цели и задачи дополнительного образования «Логоритмика для малышей»
общеразвивающей программы социально -гуманитарной направленности для детей
3-5 лет
Цель: создание условий для профилактики и преодоления речевых расстройств у
детей дошкольного возраста путем развития, воспитания и коррекции двигательной сферы
в сочетании со словом и музыкой.
 Задачи:
 развивать речевое дыхание;
 развивать подвижность и переключаемость артикуляционного аппарата;
 развивать тонкие движения пальцев рук;
 развивать фонематическое восприятие;
 формировать и развивать слуховое, зрительное внимание и память;
 формировать гр амматический строй и связную речь.
 формировать двигательные умения и навыки;
 развивать пространственные представления;
 развивать переключаемость, координацию движений и моторных функций;
 развивать ритмическую выразительность;
 развивать воображение и ассоциативно -образное мышление;
 развивать коммуникативные умения и навыки;
 воспитывать нравственно -эстетические и этические чувства;
 укреплять костно -мышечный аппарат;
 формировать правильную осанку, походку.
Цели и задачи Программы дополнительного образова ния «Обучение футболу »
физкультурно -спортивной направленности для детей 4-7 лет.
Цель: достижение оптимальной двигательной активности с учетом интеграции
образовательных областей, направленных на охрану и укрепление физического и
психологического здоровья дошкольников.
Задачи:
 укрепление здоровья, развитие основных физических качеств и повышение
функциональных возможностей организма дошкольников;
 формирование у детей интереса к занятиям физической культурой с элементами
футбола;
 гармоничное физическое разви тие через организацию занятий с использованием
приемов (элементов) техники владения мячом в футболе;
 применение интеграции образовательных областей, направленных на оптимальную
двигательную активность дошкольников;
 формирование представлений о здоровом об разе жизни, о спорте, об игре в футбол;
 ознакомление с основными правилами и принципами игры;
 накапливание и обогащение двигательного опыта детей (бег, бег с изменением
направления и скорости, бег спиной вперед, бег приставными шагами, и т.д.);
 формировани е первоначальных представлений и навыков выполнения технических
элементов игры в футбол (ведение, остановка, удар, передача);
 развитие физических качеств (ловкость, быстрота, выносливость, сила, гибкость);
 способствовать воспитанию активности, сознательнос ти, морально -волевых
качеств, уверенности в своих силах, уважительного отношения к себе и
окружающим;
 формирование интереса и желания вести здоровый образ жизни.
Планируемые результаты освоения Программы

Страница 71

71

Планируемые результаты освоения дополнительной образовательной
программы «ЛогоРобот пчелки bee bot » социально -гуманитарной направленности
для детей 3 -5 лет
У воспитанников будет проявляться познавательная активность в
программировании с мини -роботами «Bee -bot»:
 сформирован интерес к программированию с мини -роботами «Bee -bot»;
 выработано умение составлять схемы движения робота, корректировать
программы движения мини -робота «Bee -bot»;
 способны к принятию собственных решений по программированию,
опираясь на свои представления и умения;
 ориентируются в ближайшем пространстве и на микро -плоскости по схемам;
 разовьются психические познавательные процессы (память, мышление,
внимание, восприятие);
 проявляют самостоятельность, инициативу, настойчивость в достижении цели
деятельности с мини -роботом «Bee -bot»;
 проявляют творческие способности;
 дети проявляют самостоятельность, инициативность, настойчивость в
достижении цели деятельности.
Планируемые результаты освоения дополнительной образовательной
программы «Волшебный мир красок» художе ственной направленности д ля детей 4 -7
лет
Ожидаемый результат освоения программы:
 позитивные изменения в психологическом состоянии детей;
 развитие моторных способностей детей, через овладение ручными
многообразными операциями, влияющими на их психофизиологические функции;
 свобода творческого самопроявления;
 раскрытие внутренних ресурсов ребенка;
 стремление к самопознанию и самовыражению;
 снижение эмоциональной тревожности;
 повышение самооценки;
 развитие коммуникативных навыков;
Организация и проверки ожидаемых результатов реализуется через:
 беседу;
 устный опрос;
 индивидуальную работу;
 выставки детских работ.
В результате реализации программы предполагается достижение определённого
уровня овладения детьми нетрадиционными техниками рисования на бумаге, ткани, воде.
Дети будут знать специальную терминологию, получат представление о видах и жанрах
искусства, научатся обращаться с основными художественными материалами и
инструментами.
Дети будут знать:
 основные и дополнительные цвета;
 цветовую гамму красок (тёплые, холодные цвета);
 понятие симметрии;
 свойства красок и графических материалов.
Уметь:
 выбирать формат и расположение листа в зависимости от задуманной композиции;

Страница 72

72

 смешивать цвета на палитре, получая нужные цветовые оттенки; правильно
использовать художественные материалы в соответствии со своим замыслом;
 грамотно оценивать свою работу, находить её достоинства и недостатки;
 организовывать и содержать в порядке своё рабочее место;
 строить орнаменты в различных геометрических фигурах (круг, квадрат,
прямоугольник);
 соблюдать последовательность в работе;
 использовать разнообразие выразительных средств (линия, пятно, цвет).
 самостоятельно использовать нетрадиционные материалы и инструменты,
владеть навыками нетрадиционной техник и рисования и применять их;
 самостоятельно передавать композицию, используя технику нетрадиционного
рисования;
 выражать эмоционально -положительное отношение к окружающему миру через
рисунок;
 положительно относится к сотрудничеству с взрослым, с детьми, к собственной
деятельности, ее результату;
 давать мотивированную оценку результатам своей деятельности и деятельности
товарищей.
Планируемые результаты освоения дополнительной образовательной
программы «Нейродинамическая ритмопластика» художественной напра вленности
для детей 4 -7лет
После освоения содержания программы ожидаются следующие результаты:
Ребенок будет знать:
 единые требования о правилах поведения в музыкальном зале и
требования к внешнему виду на занятиях;
 новые обозначения элементов и связок;
 названия изученных элементов;
 сведения о новых направлениях и видах в музыке;
 как можно координировать речь и движение;
 как правильно владеть телом.
Ребенок будет уметь:
 самостоятельно и грамотно выполнять изученные элементы танцев;
 согласовывать движения корпуса, рук, ног при переходе из позы в позу;
 владеть корпусом во время исполнения движений;
 координировать свои движения;
 соединять отдельные движения в хореографической композиции;
 ориентироваться в пространстве;
 выполнять движения и комбинации на серед ине зала в ускоренном темпе;
 выражать образ с помощью движений, мимики;
 владеть исполнительским мастерством сценического танца;
 работать над выразительностью исполнения танцевального и театрального
репертуара;
 эмоционально и технически верно выступать перед зрителями;
 исполнять хореографический этюд в группе.
Планируемые результаты освоения дополнительной образовательной
программы «Лечебная физкультура (ЛФК) для детей» физкультурно -спортивной
направленности для детей 5 -7 лет
Активная позиция ребёнка и родителей в отношении укрепления собственного

Страница 73

73

здоровья.
Дети умеют принимать и удерживать правильную осанку.
Укрепится свод стопы.
Увеличатся показатели силы мышц спины, брюшного пресса, грудных, плечевого
пояса; повышение эластичности связок, подвижности плечевых суставов (разовьются
физические качества - силы и гибкости).
Повысятся функциональные возможности дыхательной и кардио -респираторной
систем организма (разработается носовое, диафрагмальное дыхание, разовьётся
физическое качество - выносливость).
Планируемые результаты освоения дополнительной образовательной
программы «Танцевальная мозаика» художественной направленности для детей 3 -7
лет
В соответствии с поставленными целями и задачами образовательной программы
«Танцевальная Мозаика», после освоени я содержания программы ожидаются следующие
результаты
Дети будут знать:
 единые требования о правилах поведения в музыкальном зале и требования к
внешнему виду на занятиях;
 новые обозначения элементов и связок;
 хореографические названия изученных элементов;
 сведения о новых направлениях и виды хореографии в музыке.

Дети будут уметь:
 самостоятельно и грамотно выполнять изученные элементы танцев;
 согласовывать движения корпуса, рук, ног при переходе из позы в позу;
 владеть корпусом во время исполнения движений;
 координировать свои движения;
 соединять отдельные движения в хореографической композиции;
 ориентироваться в пространстве;
 выполнять движения и комбинации на середине зала в ускоренном темпе;
 выражать образ с помощью движений;
 владеть исполнительским мастерством сценического танца;
 работать над выразительностью исполнения танцевального репертуара;
 эмоционально и технически верно выступать перед зрителями;
 самостоятельно и грамотно выполнят ь движения современного и эстрадного танца;
 исполнять хореографический этюд в группе.
При разработке данной программы, учитывались способности детей, их индивидуальные
и возрастные особенности.
Планируемые результаты освоения дополнительной образовател ьной
программы «Индивидуальные занятия по коррекции речевых нарушений»
социально -гуманитарной направленности для детей 3 -7 лет
Основные планируемые результаты: правильное произношение звуков.
Итоговые результаты работы по программе включают в себя умение детей чисто и
правильно произносить все звуки русского языка; дифференцировать на слух
оппозиционные звуки; употреблять эти умения в повседневной речи. Предлагаемая
организация процесса коррек ции звукопроизношения является эффективной и
оптимальной, так как она способствует исправлению нарушенного звукопроизношения, а
также развитию у детей коммуникативных навыков и навыков общения в новой среде, с
новыми детьми, позволяет устранить такие наруш ения в психике, которые часто
сопутствуют речевым нарушениям. Таким образом, сохраняется здоровье детей,

Страница 74

74

происходит комплексная коррекция нарушений индивидуального развития ребенка и
оптимальная подготовка детей к школьному обучению.
Планируемые результаты освоения дополнительной образовательной
программы «Обучение чтению» социально -гуманитарной направленности для
детей (6-7 лет)
 Ребёнок проявляет инициативность и самостоятельность в разных видах
деятельности – игре, общении.
 Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных
играх.
 Обладает развитым воображением, творчеством, которое реализуется в игре;
 У ребёнка развита крупная и мелкая моторика. Он может контролировать свои
движения и управлять ими.
 Речь ребенка становится б олее выразительной, четкой, громкой.
 Развиваются творческие способности, ребёнок может фантазировать вслух, играть
звуками и словами. Хорошо понимает устную речь и может выражать свои мысли
и желания.
Планируемые результаты освоения дополнительной образова тельной
программы «Логоритмика для малышей» социально -гуманитарной направленности
для детей (3 -5 лет)
В результате освоения Программы п овысится уровень развития познавательных
процессов и речевого развития ребёнка:
 зрительного восприятия, внимания и памяти ;
 слухового внимания и памяти;
 статической координации движений;
 произвольной регуляции мышечного тонуса;
 ориентировки в схеме собственного тела;
 ориентировки в пространстве с опорой на правую руку;
 восприятия пространственных признаков предметов;
 динамической координации движений рук;
 артикуляционной моторики;
 мимических мышц, эмоциональной сферы, воображения и ассоциативно -образного
мышления;
 смыслоразличительной способности языка на основе материала звукоподражаний;
 слогоритмической структуры сло в;
 поставленных звуков;
 функций фонематического слуха;
 понимания предметного, глагольного словаря.
Планируемые результаты освоения дополнительной образовательной
программы «Обучение футболу» физкультурно -спортивной направленности для
детей 4 -7 лет
Планируемые результаты реализации программы у детей 4 -5 лет
По итогам реализации программы у ребенка сформированы умения и навыки,
необходимые для осуществления различных видов детской деятельности:
- ознакомлен с основными правилами игры в футбол;
- умее т передавать мяч партнеру по воздуху на расстояние 2 -3 метра и ловить его;
- умеет подниматься и спускаться по лестнице;
- умеет водить мяч по прямой.
Планируемые результаты реализации программы у детей 5 -6 лет
По итогам реализации программы у ребенка сфор мированы умения и навыки,
необходимые для осуществления различных видов детской деятельности:

Страница 75

75

- имеет навыки безопасного поведения в подвижных и спортивных играх, при
пользовании спортивным инвентарем и оборудованием;
- выполняет правильно все виды основны х движений (ходьба, бег, прыжки, метание,
лазанье);
- ознакомлен с основными элементами техники футбола:
 техника передвижения: различные виды бега «змейкой»;
 беге изменением темпа по команде (ускорение, замедление); спиной вперед; со
сменой направляющего; в колонне по одному с перестроением в пары по сигналу; с
препятствиями; в чередовании с другими движениями; обегая предметы и т.п.);
различные виды прыжков, подскоки;
 техника владения мячом и основные способы выполнения упражнений:
 удар по неподвижному и движущемуся мячу по воротам, в стену с расстояния от 5
до 7м;
 остановка мяча;
 ведение мяча.
Планируемые результаты реализации программы у детей 6 -7 лет
 По итогам реализации программы у ребенка сформированы умения и навыки,
необходимые для осуществления раз личных видов детской деятельности:
 - ознакомлен с основными элементами техники футбола:
 1) Техника владения мячом и основные способы выполнения упражнений:
 1.1) удар по неподвижному и движущемуся мячу правой и левой ногой
(внутренней стороной стопы, внутренней и средней частями подъема) по воротам,
в стену с расстояния от 7 до 10 м;
 1.2) остановка мяча ногой (внутренней стороной стопы, подошвой) катящегося на
встречу;
 1.3) ведение мяча (средней и внешней частью подъема) только правой или только
левой ногой по - прямой, между стойками (змейкой) и движущихся партнеров;
 1.4) обманные движения с места – движение влево, с уходом вправо и наоборот;
 1.5) отбор мяча (отбивание ногой в выпаде);
 1.6) вбрасывание мяча руками из -за боковой линии с места из положе ния ноги
вместе, параллельного расположения ступней ног на дальность, и в коридор
шириной 2м;
 1.7) тактикой игры в футбол по упрощенным правилам в ограниченных составах
1х1, 2х2, 3х3.
Взаимодействие с семьей
Одним из направлений деятельности ДОУ по дополни тельному образованию детей
является взаимодействие с родителями воспитанников.
В этом направлении используются следующие формы работы:
 открытый просмотр занятия,
 индивидуальные беседы,
 консультации по запросам родителей,
 тематические родительские собрания,
 праздники, развлечения,
 выставки творчества,
 анкетирование, опрос.
Выбор разделов программы осуществляется родителями (законными
представителями) детей. Процедура выбора дополнительной общеразвивающей
программы предполагает ознакомление с нормативными док ументами и содержанием
программы.
Формы ознакомления с образовательной программой дополнительного образования:

Страница 76

76

 индивидуальные консультации,
 родительские собрания,
 использование ресурсов официального сайта ДОУ, групповых чатов.
Информирование родителей (за конных представителей) детей о процессе
реализации программы осуществляется в формах:
 индивидуальные собеседования и консультации,
 родительские собрания,
 самообследование ДОУ.
Прекращение реализации Программы возможно по усмотрению родителей
(законных пред ставителей) воспитанников и образовательного учреждения в случаях:
 признание родителями (законных представителей) воспитанников и (или)
образовательного учреждения нецелесообразным дальнейшее освоение детьми
образовательной программы дополнительного образо вания;
 нежелания воспитанником осваивать программу;
 неудовлетворенность родителей (законных представителей) воспитанников ДОУ
качеством образовательных услуг;
 противопоказания по состоянию здоровья.

Страница 77

77

ЛИСТ ВНЕСЕНИЯ ИЗМЕНЕНИЙ И ДОПОЛНЕНИЙ

№
п/п
Содержание изменений и дополнений Реквизиты
документа